視頻資料在高校思想政治理論課教育互動中的應(yīng)用

摘 要： 視頻資料在高校思想政治理論課教育互動中具有其獨特的優(yōu)勢，但是在運用視頻資料的過程中也產(chǎn)生了許多問題。為了揚長避短，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，高校思想政治理論課教師在運用視頻資料創(chuàng)建教育互動的過程中，應(yīng)力求把握實用性和現(xiàn)實性兩原則和三個最佳使用契機，同時注重互動場的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課 教育互動 視頻資料

視頻資料以其獨特的優(yōu)勢，日益得到高校思想政治理論課教師的青睞。但是，如果使用不當(dāng)，則很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，如何合理應(yīng)用視頻資料來營造高校思想政治理論課的教育互動，無疑是一個值得廣大思想政治工作者認(rèn)真研究和思考的問題。

一、視頻資料在高校思想政治理論課教育互動中的優(yōu)勢

高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容理論性、邏輯性比較強，學(xué)生普遍感到思想政治理論課講的是大道理，是空洞的說教，與現(xiàn)實生活不搭界。高校思想政治理論課要改變這種被動局面，達到其教育目的，就必須把教材中抽象的理論具體化、生動化，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。在這一方面，視頻資料具有獨特的優(yōu)勢。

（一）視頻資料的運用能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用而產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，學(xué)生是能動性要素。學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，必須是積極主動地掌握而非消極被動地接受教師的授課內(nèi)容。因此，要想使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知，就必須發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性。視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生的每一句話都是鮮活的，每一句話都跳動著靈動的音符。對于學(xué)生來講，不論是好奇心的驅(qū)使，還是求知欲的推動，視頻資料都能吸引他們的注意力。同時，在高校思想政治理論教學(xué)中，運用視頻資料還能夠充分創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，化抽象為具體，創(chuàng)建生動的表象，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和鞏固知識，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。

（二）視頻資料的運用能夠擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣。視頻資料的運用能夠把政治課堂、書本延伸到動態(tài)的自然、歷史、社會領(lǐng)域。它既可以描述現(xiàn)實，又可以再現(xiàn)歷史，甚至可以將那些用眼睛無法觀察到的宏觀和微觀現(xiàn)象通過屏幕展現(xiàn)出來，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與思考問題和解決問題的能力。特別是那些有關(guān)國內(nèi)外時政形勢最新變化的視頻資源，其時代性與新鮮性縮短了教材與現(xiàn)實的距離，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于指導(dǎo)學(xué)生了解時政，學(xué)會分析社會現(xiàn)象，可謂一箭雙雕。此外，把視頻資料與教材內(nèi)容結(jié)合起來，通過設(shè)疑，讓學(xué)生利用視頻提供的信息，圍繞問題展開討論，有利于學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，提高實踐能力，促進對所學(xué)知識的理解和深化。比如:在講《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》中的“社會主義為什么要改革”這一問題時，可以播放紀(jì)錄片《改革開放20年》中的《百姓歲月》，激起學(xué)生的思考產(chǎn)生這些變化的原因，從而進一步分析改革的必要性和迫切性。

（三）視頻資料的運用能夠提升理論教學(xué)的說服力，增強教學(xué)效果。

近年來，多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅提高了視頻技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的可行性，而且相關(guān)的視頻資料大大增加了。可以說，利用視頻材料進行教學(xué)，是思想政治理論課教師不可忽視的教學(xué)手段。思想政治理論課是一門理論性、思想性、政策性極強的課程。視頻材料的運用能夠更好表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教學(xué)手段在思想政治理論教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出抽象、枯燥、沉悶，提高教學(xué)的生動性、形象性，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容易于理解與記憶，從而達到增強教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用《新時期的旗幟》、《鄧小平》和其他一些相關(guān)的視頻材料。這些材料會以其鮮明的主題，豐富、凝重的史料，深刻的解說，理想的音頻和視頻效果，給學(xué)生以身臨其境的感受。這不僅能喚起學(xué)生的注意，而且能彌補學(xué)生感知的不足，加深對課程內(nèi)容的理解，并增強教育教學(xué)的說服力、感染力，使之樹立正確的理念。

二、高校思想政治理論課教育互動中應(yīng)用視頻資料的契機與方法

實踐證明，在高校思想政治理論課教學(xué)中，如果視頻資料使用得當(dāng)，就能極大地提高教學(xué)效率；使用不當(dāng)，則可能事與愿違。因此，在教學(xué)中運用視頻資料必須講究方法，把握契機。

（一）把握兩原則。

1.實用性原則。實用性原則主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇兩個方面。在教學(xué)目標(biāo)上，要明確運用視頻資料要解決什么問題，達到什么目的。比如，在講授《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》中的祖國統(tǒng)一理論與“一個國家，兩種制度”時，為了使學(xué)生了解收回港、澳的歷史過程，以及鄧小平關(guān)于祖國統(tǒng)一理論在實踐中的正確性，可以播放《香港十年》、《香港回歸》等聲像材料中的相關(guān)片段，讓學(xué)生了解香港、澳門在回歸前受殖民統(tǒng)治的情況，回歸祖國大家庭后的情況，以及回歸過程談判的歷程。在內(nèi)容選擇上，既要考慮知識體系本身的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，所選擇的音像資料要具有典型性和連貫性，力求使學(xué)生形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，又要對音像資料進行仔細(xì)甄別，多選用正面的資料，不要過多選用渲染錯誤的資料。過于渲染錯誤的視頻會影響理論本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，同時也會強化學(xué)生的直觀印象，達不到教書育人的目的。

2.現(xiàn)實性原則。高校思想政治理論課不同于其他課程。它的政治性、思想性的特點決定了它的理論性、實效性比較強。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，這就要求教師在運用視頻資料進行教學(xué)時，選擇的音像材料要注意兩個因素：一是選擇學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實的真實材料，避免人為地編造材料。二是選擇典型的、時效的材料。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近、最新的，而不是三四年前的，更不是五六年前的。

（二）把握三個契機。

通常來說，使用視頻資料教學(xué)有三個較好的契機。

1.導(dǎo)入新課時。這時運用視頻資料能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，用懸念激發(fā)學(xué)生的思維活動，有開篇制勝的效果。例如在講授《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》中的“一國兩制”的具體內(nèi)容之前，播放一段有關(guān)香港、澳門回歸的音像資料，讓學(xué)生重溫舉國歡慶、激動人心的難忘時刻，這既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進學(xué)生的思維活躍。

2.攻克教學(xué)重點與難點時。高校思想政治理論教學(xué)中的重點與難點往往具有復(fù)雜性與抽象性特征，只憑教師單方面的分析講解缺乏力度、深度。而用視頻資源設(shè)計情境，創(chuàng)造和諧、愉悅、共振的教學(xué)環(huán)境，能夠達到深入淺出、生動活潑、內(nèi)化啟發(fā)、事半功倍的教學(xué)效果。

3.組織課堂討論時。在教學(xué)實踐中，教師大膽利用視頻資源圍繞或延伸教材內(nèi)容拋出問題，組織學(xué)生開展各抒己見的課堂討論活動，使學(xué)生在發(fā)表各自看法時加強信息交流和思維碰撞，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。更重要的是，在討論中，學(xué)生的群體反思與自我反思，使思想政治理論課的德育功能達到“春雨潤物”的效果。

（三）注重互動場的構(gòu)建。

高校思想政治理論教學(xué)的目的，要求學(xué)生學(xué)馬列，要精要管用，要使學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)，正確地理解社會現(xiàn)象，并能解決生活中的理想和現(xiàn)實、金錢和道德等矛盾。這樣的教學(xué)要求，只通過單純播放相關(guān)的視頻資料是難以實現(xiàn)的。同時，課堂教學(xué)的精髓就是師生之間的相互交流。如果視頻資料播完之后沒有討論、沒有思考、沒有激情、沒有爭鳴，那么將毫無教學(xué)效果可言。所以，在實際教學(xué)中，視頻資料的運用不能是看完了就了事，而應(yīng)該結(jié)合講授、討論、演講等，增進師生、學(xué)生之間的交流，這樣既可以引起學(xué)生的思考和爭鳴，提高學(xué)生的表達能力和對社會問題的批判、反思能力，又便于教師掌握學(xué)生的知識量及其思想狀態(tài)，進行有針對性的教學(xué)。比如，在《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》講到學(xué)生比較關(guān)注的改革進程中出現(xiàn)的種種問題時，可以用聲像資料來引出這些問題，然后讓學(xué)生去思考這些問題產(chǎn)生的原因、后果，認(rèn)識到這些問題是不可忽視的，從而進一步思考解決這些問題的方法。總之，在運用視頻資料進行教學(xué)的過程中要達到良好的師生互動，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的功能，及時根據(jù)學(xué)生的信息反饋進行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生在看完視頻資料后積極參與教學(xué)、積極思考問題。

視頻資料為高校思想政治理論教學(xué)創(chuàng)建了一種新型的教學(xué)模式，對解決教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率起了重大作用。但是，怎樣適當(dāng)利用視頻資料組織好教學(xué)是廣大高校思想政治理論教師面臨的一個新問題。教師要根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容、不同要求及學(xué)生的具體情況來選擇適當(dāng)?shù)囊曨l資料，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重師生交流，以達到良好的教育互動效果。

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基金項目：廣東省高等學(xué)校思想政治教育一般課題《思想政治理論課教育互動方式的研究》（2009ZY043）