讓讀書成為快樂的事

摘 要： 當今社會，家庭、學校、社會各種因素的影響，使學生不喜歡甚至厭惡讀書。教師應該利用課堂正確地引導，讓他們真正感受到讀書的快樂。培養讀書的興趣需要方法，教育的最終目的是讓孩子喜歡讀書，而不是為了考試、獎勵、害怕等因素而讀書，要讓孩子們在讀書的過程中找到讀書的樂趣。

關鍵詞： 學生 讀書 快樂

保護和培育讀書的愉快是教育更重要的任務。

——周國平，《在維納斯腳下哭泣》

知識改變命運，讀書豐富人生，讀書可以豐富人的精神生活，陶冶人的精神境界，提升人的修養，健全人的品格。這些已成為人的共識。然而，現實生活中正處于讀書年齡的青少年的讀書狀況如何呢？我作為農村高中的語文老師，曾經連續多年對本校的高一新生進行調查：讀完四大名著的，沒有；讀完《三國演義》與《水滸傳》的，一部分；讀過《西游記》（不是看電視）的，一部分。其他名著更少，外國作品更不用說，且讀書量呈逐屆下降的趨勢。

一

是什么原因使學生不愿或不喜歡讀書？原因千差萬別，但總的來說，最根本的原因在于：獲得不了讀書的快樂。為什么學生不能從書中獲取快樂，是誰剝奪了他們的讀書之樂？

（一）現實考試的壓力抹殺了學生的讀書興趣。現代社會競爭激烈，給人們帶來了空前的壓力。學生從小受應試教育的影響，讀書學習都具有很強的功利性。學生選擇一本書，往往不是因為喜歡它，而是因為它與考試有關；讀一本書，不是完全沉浸其中，獲得內心的情感體驗與審美感受，而是總是留意哪些對考試有用。尤其是近幾年規定了高考必考書目，學生的功利意識就更加明顯，有的只讀名著的簡介，甚至看電影，以期在短時間內達到考試的要求。這種快餐式的讀書使學生不能潛心于書的世界，不能深入理解書的內涵，不能體驗到字里行間所洋溢的美，失去了自由自在隨心所欲的快樂，讀書成了一種任務，一種負擔。有的家長鼓勵孩子多讀書，但讀了一段時間，孩子的語文或寫作水平沒有明顯提升，于是失去信心，半途而廢。其實，語文學習是一個積累的過程，語文學習的特點就是厚積薄發，并不能僅憑幾本書或短時間的學習就能使語文水平立竿見影。

（二）死板的課堂教學窒息了語文之美。不可否認，為了使學生能考出好成績，我們都付出了心血，但是高考指揮棒下的急功近利又讓我們為了趕進度、講考點忽略了學生的興趣和心理欲求，導致教學內容死板，模式僵化。為了講述解題技巧，我們常常把一篇篇經典的美文切割得支離破碎，致使學生在課堂上感受不到語文之美，自然體會不到讀書之樂。

（三）外部世界的誘惑擾亂了學生讀書的心境。課堂上感受不到語文之美，功利意識又抹殺了學生的讀書興趣。讀書，讓學生有一種負重感，認為那是一種壓力，甚至把讀書當作苦差事，視讀書為畏途。相反，外部世界卻能給他們書中沒有的快樂，在外部世界，他們能從精彩的電視節目中找到快樂，從有趣的電子游戲中找到刺激，這些電子產品比那些枯燥的書有趣得多，這些誘惑使學生不能靜心讀書，當然，更無法體驗讀書之樂。

二

怎樣才能使學生真正體驗到讀書之樂？我覺得還要從興趣入手。猶太民族是世界上最有智慧的民族之一。據說，每一位猶太母親在孩子剛懂事時就在書中抹上蜂蜜，給孩子舔一舔，讓孩子知道書是甜的，從小愛書，感受讀書的樂趣。所以說，只有有興趣才能潛心閱讀，才能樂在其中。怎樣才能培養學生讀書的興趣?從教師這方面來說，應該有效地利用課堂。蘇霍姆林斯基曾說：“學生一般都是從課堂教學得到啟發而去課外閱讀書籍，都是由教室走向閱覽室，由某一個問題激發了興趣而讀一本課外書而積累起個人藏書的。”利用課堂激發學生讀書的欲望是培養學生讀書興趣的最切實可行、最有效的途徑。

要利用好課堂，語文教師應做到以下幾點。

（一）多讀書，提高自身的文學修養。生動活潑的課堂，是激發學生興趣的前提。在學生面前，語文老師既應是一位知識淵博的學者，更應是一個有豐富語言藝術的語言大師。古人說：“腹有詩書氣自華。”很多時候，我們淵博的知識、精彩的語言、抑揚頓挫的聲音，都能讓學生感受到文學語言之美，沉迷于語言的魅力，從而自覺不自覺地收集、積累經典的語言，不知不覺地走進書的世界，實實在在地感受讀書之樂。而要擁有淵博的知識，就要多讀書且不斷地讀書，否則，“以其昏昏”，何能“使人昭昭”？

（二）抓住文本巧妙誘導。語文的工具性，決定了語文學習的主要任務是交際，是讀與寫，是使用恰當的語言表達自己的思想，而不只在于獲得這點或那點的知識。所以在課堂教學中，語文老師不能囿于課本，而應從文本出發，以文本為點，輻射語文學習的各個層面，這樣，語文課堂就不會僵化，就會充滿生機，學生就會對語文學習、對讀書充滿興趣。我在教學實踐中有切身體會。在講授食指的《相信未來》延伸拓展這一環節時，為了引導學生正確對待青春的磨難，我引用了《基督山伯爵》最后的話：人類的全部智慧就包含在這五個字里面——等待和希望，接著簡介了《基督山伯爵》。課后學校圖書館里的幾個版本的《基督山伯爵》被借空，一個月后，班里所有的學生都能就書中的問題與我探討。在《一個人的遭遇》課堂教學中，我用了近5分鐘的時間介紹肖洛霍夫的另一個名著《靜靜的頓河》，課后此書又熱了起來，后來，本班一同學寫的《靜靜的頓河》讀后感在讀寫大賽上獲獎。另如《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《家》等名著都可以利用課堂引導他們自覺去讀。這樣引導比硬性地規定與檢查要有效得多，同時又能自然而然地提高學生的讀書興趣。

（三）適時鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅。有人說，興趣來源于對成功的向往。在課堂中學生獲得的讀書興趣有時不能長久，因為學生在進行讀書時，有時會有一種心理，那就是讀有所得，期望收獲明顯，獲得家長、老師或同學的認可與贊許，如果成就感得到滿足，他們就會保持這種興趣，從而不斷閱讀，逐步深入直至沉迷于書的世界。要讓學生不斷保持讀書的興趣，獲得成功的喜悅，語文教師對學生的讀書情況就要及時關注，適時鼓勵。比如，常與學生交流讀書心得，了解學生的讀書狀況，對學生在讀書過程中哪怕是再小的收獲，即使是一個句子、一個詞，也應給予肯定，在習作時，只要有閃光點，就給予表揚。

（四）和學生多交流讀書心得。選一本通俗易懂的書來讀，和學生一起閱讀，然后在閱讀課上進行交流，大家一起寫讀書心得，優秀的作品在班級展示，以引起學生更多的靈感和閱讀興趣。有了交流，學生們才會更認真地對待閱讀這件事情。通過交流，學生可點燃熱愛學習的火花，學會讀書思考，并能準確表達自己的思想，學會分析，學會分享。

古人說：讀書為天下第一等快事。周國平說：“保護和培育讀書的愉快是教育更重要的任務。”語文教師更應該把這種快樂帶給學生。只有提高自己的文化修養，才能打造豐富多彩的課堂，只有認真地引導和鼓勵，才能使學生在物欲充斥的世界中克服浮躁心理，靜心讀書，體驗讀書之樂，認為讀書是快樂的事。