談初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以生活為突破口；豐富的課外活動(dòng)。只有突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“小框框”，才能進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的“大天地”。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，既要抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我在這方面進(jìn)行了探索，在此根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下真正提高。

1.樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)。

有人認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)非就是“讀讀背背”，并無(wú)多大的講究。殊不知，初中語(yǔ)文的“教”和“學(xué)”早就突破了簡(jiǎn)單的記憶框框，要求學(xué)生必須具備記誦、理解、感悟等多方面的綜合能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。我們要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)的理念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，就只是井底之蛙，所識(shí)有限。大語(yǔ)文教學(xué)不僅僅在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

2.構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。

就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書(shū)室、閱覽室、多媒體教室等，這些硬件條件是非常必要的。但在農(nóng)村，有的學(xué)校根本就沒(méi)有這些教學(xué)硬件；有的雖然有硬件，卻因?yàn)榻虒W(xué)輔助人員不夠而閑置；更有的學(xué)校是怕學(xué)生損壞而“束之高閣”。

二、以生活突破口

語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最好效果，是初中語(yǔ)文教師的追求。為此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注意從以下幾方面入手。

1.以生活的反差激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在教學(xué)中，我通過(guò)鉆研教材，抓住課文中的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：八年級(jí)上冊(cè)第三單元中日本作家川端康成的《父母的心》，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文情節(jié)的沖突，提問(wèn)：“這個(gè)家庭如此的困窘，孩子們?cè)谶@里根本連最基本的生活都得不到保障，為什么父母還舍不得放手呢？”“父母既然愛(ài)孩子，又為何要送人呢？”這與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望促使他們認(rèn)真閱讀課文，分析父母內(nèi)心的想法，以及“送”“換”“要”孩子的理由。通過(guò)思考討論，大家真正明白了父母的心：不管是長(zhǎng)子，還是次子，還是女兒，在父母的眼睛里一樣難以割舍，寧可一家人在一起受凍挨餓也不分開(kāi)。

2.以生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感。

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：《孔乙己》，作者成功地塑造了一個(gè)既讓人討厭，又讓人同情，并讓人覺(jué)得非常貼近生活的鮮活的人物形象——孔乙己。我提問(wèn)：“你認(rèn)為孔乙己是一個(gè)什么樣的人（懶惰、老實(shí)、討厭、可憐等）？請(qǐng)從課文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子來(lái)。”教室里寂靜無(wú)聲，大家都在尋找答案。一會(huì)兒討論開(kāi)始了，學(xué)生的答案讓我大吃一驚。有人說(shuō)孔乙己是一個(gè)好人，他欠賬從不耍無(wú)賴；有人說(shuō)他是善良的人，因?yàn)樗麩嵝慕獭拔摇闭J(rèn)字；有人說(shuō)他是大方的人，盡管自己很窮，卻肯給孩子們茴香豆吃；有人說(shuō)他是壞人，他偷別人家的東西；有人說(shuō)他是“鏡面人”，照出人世間的炎涼和凄苦。……課堂達(dá)到了高潮。討論結(jié)束后，我讓大家設(shè)想：“如果孔乙己就在我們的生活里，你會(huì)如何看待他？你的身邊有沒(méi)有這種既死要面子，又十分窮困的人。”這使大家更加明白了作者“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的復(fù)雜情感。

一堂課結(jié)束了，學(xué)生們還在回味同學(xué)精彩的發(fā)言，對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也更加客觀。

3.以生活的輻射陶冶學(xué)生的情操。

生活是一個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教育。在教學(xué)中有意識(shí)地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)（也就是把社會(huì)生活輻射進(jìn)課堂），教育效果比單純說(shuō)教要好得多。

例如：八年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》一文，我讓學(xué)生找找作者幾次流淚的部分讀一讀，品一品其中包含的情感，再聯(lián)系自己的實(shí)際情況想一想自己和父母間有沒(méi)有過(guò)類似的情感體驗(yàn)。學(xué)生陷入回憶和沉思中。兩分鐘后我讓大家以文中作者的身份閱讀文本，結(jié)果課堂上安靜得出奇。把生活的情感加進(jìn)課文，偉大的作品才會(huì)生發(fā)出新的生命力。大家對(duì)文章的父子情有了更加感性的認(rèn)識(shí)，“父親”的形象也更具體、更鮮明了。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的諸要素中，語(yǔ)文能力是核心因素。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)要通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力體現(xiàn)出來(lái)，而且只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文能力，能讀會(huì)寫(xiě)，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。任何能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)文能力的形成也是如此。造成語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的主要原因之一就是教師不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1.讀課外書(shū)與讀報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)、愛(ài)讀報(bào)的好習(xí)慣是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要組織形式。在這方面我采取了布置課外作業(yè)的形式，采取小組活動(dòng)的方式制作剪報(bào)和編寫(xiě)手抄報(bào)，開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，定時(shí)推薦初中生閱讀篇目，并要求寫(xiě)讀后感；多關(guān)注新聞，感知時(shí)代的氣息。

2.看電視與看電影。

在現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的孩子從小就用很多的時(shí)間看電視，也經(jīng)常看電影。初中生每天看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)文課外活動(dòng)要把學(xué)生看電視和電影納入到活動(dòng)之中。我多次在課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生看適合他們年齡特點(diǎn)的電視節(jié)目和影片，之后針對(duì)所看內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生互相討論。這樣從多角度擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文化的興趣和求知欲。

3.說(shuō)話、討論、朗讀、講演。

開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，一定要給孩子們提供說(shuō)話和討論的機(jī)會(huì)。口頭表達(dá)對(duì)于人的思維能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前初中普遍班容量過(guò)大，語(yǔ)文課外活動(dòng)在一定程度上彌補(bǔ)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少的不足。

學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，必須具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“小框架”，才能進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的“大天地”。