中小學(xué)數(shù)字化德育資源的建構(gòu)

摘 要： 數(shù)字化德育資源的建構(gòu)是順應(yīng)當(dāng)前教育改革與推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。數(shù)字化德育資源的建構(gòu)已經(jīng)具備初步的條件，且建構(gòu)的意義重大，不僅為教師的教學(xué)提供了豐富的資源，而且為教師的德育科研提供了豐富的參閱資料。數(shù)字化德育資源建構(gòu)的內(nèi)容也是豐富多彩的，根據(jù)不同的分類方法產(chǎn)生不同的類型，從而使得建構(gòu)的方式多種多樣。數(shù)字化德育資源的建構(gòu)還存在未知，是一個有益的探索。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)數(shù)字化德育資源建構(gòu) 可行性 內(nèi)容 方式

數(shù)字化德育資源是數(shù)字化教育資源的一類。數(shù)字化德育資源的建構(gòu)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化德育教育的基礎(chǔ)，也是順應(yīng)當(dāng)前教育改革與推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。而信息化條件下的學(xué)與教已成為一大趨勢，因此探索信息化條件下的德育是大勢所趨。目前，我國的數(shù)字化教育資源總體缺乏、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，數(shù)字化德育資源更是不足，而隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，德育越來越得到學(xué)校、社會和家庭的重視。因此，數(shù)字化德育資源的建構(gòu)勢在必行，以更好地服務(wù)素質(zhì)教育，發(fā)揮最大效益。且教師對學(xué)校德育的教學(xué)與科研也會因此而得到極大的便利，數(shù)字化德育資源的優(yōu)勢也將得到有力的彰顯。

一、數(shù)字化德育資源建構(gòu)的可行性

德育資源是指涵蓋了特定的德育教育信息，能創(chuàng)造出一定德育教育價值的各類信息資源。數(shù)字化德育資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體德育材料。數(shù)字化德育資源的建構(gòu)即是指利用信息技術(shù)來建構(gòu)德育資源，包括以德育為內(nèi)容的課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程等，還有網(wǎng)上德育交流傳播平臺等。這樣教師可以根據(jù)課程需要來調(diào)取相應(yīng)的德育資源，從而方便教師查找資源，提高工作效率。而網(wǎng)上德育交流平臺則能提供師生與家長三者之間的良性互動。

隨著信息化浪潮逐步席卷全球，各國政府都極其重視數(shù)字化教育資源的建設(shè)。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。”［1］目前，我國的數(shù)字化教育資源建設(shè)如火如荼，但主要用于各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與獲得，而數(shù)字化德育資源還比較匱乏。特別是在中小學(xué)，數(shù)字化德育資源主要表現(xiàn)為各學(xué)校網(wǎng)站上所建有的德育版塊，其內(nèi)容陳舊，教育意義不大。同時，擁有較高教育價值的數(shù)字化德育資源（如相關(guān)視頻、音頻等）還不成體系，在實際中的使用率也不高。因此，數(shù)字化德育資源的建構(gòu)顯得尤為必要。

教育技術(shù)已作為一門學(xué)科日益成熟，這為數(shù)字化德育資源的建構(gòu)提供了可能。數(shù)字化德育資源不僅僅是德育資源的數(shù)字化，更是數(shù)字化與德育資源的有效融合。傳統(tǒng)的德育教育重在口頭說教，而缺少生動形象的介紹。信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，使得形象生動的德育資源涌現(xiàn)課堂成為可能。但硬件條件的成熟愈凸顯出德育資源的匱乏。目前，全國都在著力推進(jìn)教育信息化，各地都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程。其中江西省提出：加強教育、教學(xué)信息資源開發(fā)，不斷提高現(xiàn)代化教育技術(shù)水平和質(zhì)量。發(fā)展多層次、交互式網(wǎng)絡(luò)教育及培訓(xùn)體系，方便公眾自主學(xué)習(xí)，全面提高公眾信息素質(zhì)。［2］這些都促進(jìn)了數(shù)字化德育資源的建構(gòu)。

二、數(shù)字化德育資源建構(gòu)的內(nèi)容

數(shù)字化德育資源需為現(xiàn)階段或今后能為德育教育教學(xué)服務(wù)。數(shù)字化德育資源建構(gòu)的內(nèi)容也是很豐富的。其劃分方法也比較多，不同的分類方法產(chǎn)生不同的類型。我閱讀柯清超先生的《基于專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)》一文，感悟深刻，受益良多，從而對數(shù)字化德育資源做出兩種分類：如表一、表二所示。

表一按照德育資源的基本類型分類

表二按照德育資源的應(yīng)用目的分類

其中數(shù)字化德育教學(xué)資源庫中的音頻、視頻資料分類如下：

由此可見，數(shù)字化德育資源是一個龐大的德育資源庫，里面的德育素材是豐富多彩、容量巨大的。當(dāng)前教育的趨勢不僅是對學(xué)生進(jìn)行直接的德育教育，在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育也是大勢所趨。因此，當(dāng)前強調(diào)德育與學(xué)科的融合。我認(rèn)為數(shù)字化德育資源的另一種分類就是按照學(xué)科類型進(jìn)行分類。

三、數(shù)字化德育資源建構(gòu)的方式

李克東教授指出，信息技術(shù)與課程整合，其實質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的必要條件。［3］我認(rèn)為數(shù)字化德育資源的適用對象不僅僅是學(xué)生，也要適用于教師。資源的共享是一個顯著的特點，當(dāng)然其最終目的是更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。數(shù)字化德育資源建構(gòu)的方式主要為兩種，即為建構(gòu)靜態(tài)的數(shù)字化德育資源庫和建構(gòu)動態(tài)的交互式德育學(xué)習(xí)群。

1.建構(gòu)靜態(tài)的數(shù)字化德育資源庫

對于靜態(tài)的數(shù)字化德育資源庫則包含著德育音頻文件、德育教學(xué)案例、德育書籍等內(nèi)容。

首先，德育音頻文件則如上面所講述的那樣包含音頻和視頻類，當(dāng)教師需要哪一部分的音頻或視頻資料資料時就可以這個庫中去查找。比如在蘇教版小學(xué)語文四年級第七冊中的《誠實與信任》一課上［4］，任課老師就可以到數(shù)字化德育資源庫中去查找介紹一些名人大家講信用的視頻播放給同學(xué)們看，這樣對學(xué)生的教育會更加有效。

其次，德育教學(xué)案例則為一些比較典型的道德案例，如一些道德敗壞、道德缺失事件的時事報道等。這些案例集中放在一個庫中，教師則方便使用。比如講到尊老愛幼，則可查找出社會上一些“不孝案例”，從而使得學(xué)生認(rèn)識到孝敬父母的重要性。

最后，德育書籍方面。讀書是我國所提倡的一種自主學(xué)習(xí)方式。我們從小學(xué)就開始培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的好習(xí)慣，然而當(dāng)年我國的閱讀情況卻不容樂觀。建構(gòu)一個德育書籍庫也是理所當(dāng)然。這個書籍庫有名人史傳、道德觀察、課堂學(xué)習(xí)的課外補充書籍等。比如在品德與社會課上，課堂上講到環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，老師就可以據(jù)此推薦學(xué)生所能理解的介紹環(huán)境危機(jī)方面的書籍供學(xué)生閱讀。

2.建構(gòu)動態(tài)的交互式德育學(xué)習(xí)群

動態(tài)的交互式德育學(xué)習(xí)群即以動態(tài)為鮮明特征，可以實現(xiàn)即時交流互動，可以最快地看到德育資訊等。動態(tài)的交互式德育學(xué)習(xí)群的建構(gòu)方式主要有利用即時通訊工具、利用BBS，利用博客、微博等。

首先利用網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具，如我國騰訊公司（Tencent）的QQ，美國的MSN，等等。其中QQ在目前使用率較為廣泛，據(jù)騰訊公司統(tǒng)計顯示：目前QQ注冊用戶已達(dá)到10億，在2011年3月5日同時在線人數(shù)突破一億。［5］QQ在學(xué)生中的使用率更高，幾乎人人都有。目前，較多的班級都建有班級群，在這個群中大家可以隨時隨地地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動交流。該虛擬群中有公告欄，群共享等欄目。對于班級涌現(xiàn)出的好人好事即可掛在群公告欄上，先進(jìn)事跡材料也可放在群共享中，供大家下載學(xué)習(xí)。同時，不僅學(xué)生和老師共在一個群中，從事德育工作的老師也可以建立一個教師群，彼此交流經(jīng)驗，共享資源，等等。QQ群的使用還不僅如此，群空間也是一個可以容納較多德育資源的“寶地”。隨著該聊天工具的不斷完善，越來越多的數(shù)字化德育資源可以利用QQ群傳播給每一位學(xué)生。

其次，利用博客（Blog）和BBS（電子公告板）建構(gòu)建構(gòu)交互式德育學(xué)習(xí)群。博客目前使用率也較高。教師可以開通德育相關(guān)內(nèi)容的博客，并將博客地址告訴學(xué)生，學(xué)生通過留言與老師進(jìn)行交流。BBS目前在大學(xué)使用率較高，但在中小學(xué)還幾乎沒有涉及。BBS在大學(xué)的備受歡迎就可以看出利用BBS進(jìn)行德育資源開發(fā)是一件十分有益的事。BBS建有專門的德育討論板塊，比如對一個社會上所發(fā)生的道德事件的評述。學(xué)生通過跟帖發(fā)表意見，并不斷碰撞思維從而使得學(xué)生的道德價值觀不斷提升。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡創(chuàng)造情境，［6］利用Blog和BBS為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個寬松的德育情境，從而收到更好的教育效果。

數(shù)字化德育資源的建構(gòu)是在以往德育資源的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)而增添其對教與學(xué)活動的新特征，具有系統(tǒng)化、個性化、開放性的特點。數(shù)字化德育資源的建構(gòu)改進(jìn)了用教師口述、書本、黑板、粉筆等作為教育資源的德育教學(xué)，也改進(jìn)了信息技術(shù)僅限于演示工具的教學(xué)。在信息技術(shù)與課程整合正不斷發(fā)展的過程中，數(shù)字化德育資源的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)走在前沿。中小學(xué)德育日益重要，日益被人們所重視，因此數(shù)字化德育資源的建構(gòu)需每一位德育工作者和教育技術(shù)工作者共同努力，不斷完善，為我國中小學(xué)德育工作的有效開展盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.http://news.qq.com/a/20100729/002511.htm，2010-7-29.

［2］江西省信息化“十一五”專項規(guī)劃［R］.南昌：江西省發(fā)改委，2007-12-20.

［3］李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)［J］.電話教育研究，2001，（9）.

［4］義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊教材［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［5］金朝力.騰訊QQ完成1億質(zhì)變10億注冊用戶遍布全球［N］.北京商報，2010-3-10.

［6］李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.