論創新高職院校 “大德育”體系載體建設應遵循的原則

摘 要：新時期構建高職院校大德育”體系載體，要遵循四大原則：堅持人格塑造與能力培養緊密結合；在堅持主流引導與自我教育緊密結合；堅持文化引領和內涵承載緊密結合；堅持德育規律與學生需要的緊密結合。

關鍵詞：大德育；機制與載體建設；原則

育人為本是教育工作的根本要求，促進學生健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點。“大德育”觀，是以人為本關照每個學生整體成長過程，整合各種德育力量，優化配置德育資源的德育觀。我國一向有實施“大德育”的習慣和傳統，“大德育”的內涵是頗具特色的，其基本格局在教育內容上包括政治教育、思想教育、道德教育三大板塊，在運行機制上，這3大板塊不是單一的教學傳授這一運行軌跡，除此之外，還有學生管理、團學活動、藝術教育、專業教學中的滲透等多個運行軌跡，這是大德育體系得以實踐和運行的重要載體。目前多數高職院校的德育工作由不同的部門承擔，各部門的職責不同，但學校各部門多是各自為政，學校也缺少一種有效的機制保證來保證德育工作的有序開展，這就大大地制約了德育工作的實效性。高等職業教育是作為我國近年來快速發展起的一種高等教育的類型，與本科相比，學制少、學生的入學分數相較本科低并且學生之間的分數差距較大，同時又有職業教育特有的“工學結合”、“校企合作”的辦學模式，如何更好地實現職業教育的目標，即完成促進學生發展與就業創業兩大任務，這對高職院校的德育工作提出了新的挑戰。本文即從高職院校辦學特點、人才培養目標出發，結合新時期高職生的特點以及我校大學生思想政治教育工作的實踐，闡述高職院校“大德育”體系機制與載體建設應遵循的原則。

一、堅持人格塑造與能力培養的緊密結合，創新“大德育”載體，增強大學生思想政治教育的針對性。

現實社會對人才的需求越來越注重對德性的培養，高職院校德育必然要承擔起是直接面向社會培養合格人才這一任務，德才兼備既是現代人才的標準，是高校育人的方向。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）中指出，“加強和改進大學生思想政治教育要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！苯?“大德育”體系就是要把促進人的全面發展作為“大德育”的最高目標，科學地將思想政治教育依托在素質教育的全過程之中，把它寓于智育、體育、美育、勞動教育的大德育體系之中，使德育真正貫穿到人才培養的全過程，引導青年大學生認清自己肩負的歷史使命和社會責任感，立志在建設有中國特色社會主義偉大事業中實現個人的價值。

以促進人的全面發展為總目標，高職院校往往結合本校設置的專業特點確立自己學校的獨具特色的具體的人才培養目標。例如作為農業類高職院校，我校確定的育人目標是培養“情系黑土、德才兼備”的農業現代化職業人才，因此我校的“大德育”工作即圍繞這個目標，通過思想政治理論課教學、校園文化建設、黨團活動等多種渠道，把人格塑造與能力的訓練有機結合，以完成促進學生的全面發展和提高學生的就業創業能力這一任務。如我們開展的“我與祖國共奮進”暑期“三下鄉”制度、校園芍藥文化節等項目，給學生一個平臺，自覺親近黑土，了解“三農”，通過系統的教育活動的開展，培養學生的感恩意識和社會責任感，鼓勵立志義務服務于“三農”事業。

二、堅持主流引導與自我教育的緊密結合，創新“大德育”載體增強大學生思想政治教育的實效性。

現代教育的發展使主客體的界限日漸淡化，平等互動、雙向溝通，尊重和體現學生的主體地位，充分調動其參與教育過程和自我教育的積極性，已成為大學生思想政治教育創新的共識。面對復雜多變的國際環境，面對目前“90后”大學生的突出特點，我院的德育工作在實踐中注重強調“自主自覺、主動發展”,突出學生主體發展性需求, 堅持主流引導與自我教育的緊密結合，增強大學生思想政治教育的實效性。

我校在推進教育與自我教育有機融合的實踐中，堅持發揮思想政治理論課主渠道的作用，強化馬克思主義理論教育、理想信念教育、道德規范與法律規范教育。同時通過發揮其它載體的作用，使課堂上的理論灌輸與實踐中行為養成訓練有機結合。具體的方式，一是利用班級團支部和社團的優勢互補，一方面通過培育積極向上的班風學風，讓學生在耳濡目染中達到個人進步和集體發展的統一，另一方面通過凝練高雅活潑的社團文化，讓學生在自主選擇中實現興趣發展和社會需要的結合。二是完善心理健康教育體系，實現培養健康心態和宣泄負性情緒的功能統一。一方面通過團體輔導與個體咨詢，教會學生克服心理障礙、排解心理壓力、有效調試自我的方法，另一方面通過建立班級心理聯絡員員、教師隊伍中增設“心理輔導員”、建立愛心俱樂部“心晴社”，營造和諧健康的心理氛圍。三是暢通溝通渠道，扶持引導以學生會、研究生會為代表的學生組織，實現學生事務自治和行為自律。學校組建學生工作聯絡員、思想動態調研員、教學質量信息員、后勤服務監督員和學生服務部等學生隊伍，定期舉辦校園聽證會、信息通報會、聯合現場辦公會，使學生直接參與到校園規劃方案的制定、后勤物資的采購、宿舍設施的招投標等涉及學生切身利益的環節，使得學校民主化建設得以在學生中推進。四是倡導全面位育人，通過“文化上墻活動”、建立政治輔導員、安全輔導員機制，形成思想育人、文化育人、組織育人、管理育人、環境育人、服務育人、實踐育人的全面育人體系。使教育與自我教育的有機融合，讓德育內容成為學生發展的自覺需要，從根本上提高了德育工作的實效性。

三、堅持文化引領與內涵承載的緊密結合，創新“大德育”載體增強大學生思想政治教育的導向性。

德育宗旨的終極要求體現為尊重人的存在，實現人的建設和人的發展，塑造完美的人格。然而，由于缺乏對主體發展性道德人格教育的足夠重視，當代大學生德育工作，還普遍存在著“客體化”現象，以服從、聽話為培養目的，以灌輸和強制為主要方法，滿足于單純的特定價值和道德準則的傳遞，忽視學生的情感體驗和判斷選擇能力的培養。學生對道德規范的遵守不是出于自身發展的需要，而是迫于外界的壓力，處于被動服從地位，缺乏獨立思考和自我內化。因此，在“大德育”體系的建設中，要堅持文化引領與內涵承載的緊密結合，增強大學生思想政治教育的導向性。

以文化為引領。文化對人的思想的滲透和影響為德育工作提供了新的視域，發揮學院精神和校園文化的育人功能是我校辦學的傳統和特色。近年來，學校精心打造“校園文化月末快車”、大學生文化藝術節、校園芍藥文化節等文化品牌，多形式的文化藝術作品在全省乃至全國大賽中嶄露頭角，群舞《東方紅》走進了北京，登上了人民大會堂的舞臺。《“一鳴驚人”大賽》、《青山綠水的夢想》、《在這片神奇的土地上》等大型晚會，增強了學生對學校發展歷史和辦學精神的認同。梨園春演唱會、民族舞大賽等一系列傳統經典活動拉近了學生與民族藝術距離。踢踏舞《大河之舞》欣賞、合唱比賽及專場演出等增強了學生對高雅藝術的鑒賞力。這些活動的開展將愛國主義、理想信念、民族精神通過這種寓教于樂、寓情于理的方式得以實現。

以內涵為承載。高職院校的德育工作是一項系統的大工程，“大德育”體系要求學校形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育機制。大學生思想政治教育必須在教學、管理、服務的各個環節實現。學校的每一件工作都內涵著教育人和培養人的使命，每一項政策和制度的出臺都必須服務于學生的全面發展。如在班團活動的組織中強化奉獻意識；在社會實踐的指導中強化成才意識；在助學貸款的管理中強化誠信意識；在勤工助學的規范中強化感恩意識；在心理健康的培育中強調人格意識；在生涯規劃的指導中強調責任意識等。

四、堅持德育規律與學生需要的緊密結合，創新“大德育”載體，增強大學生思想政治教育的靈活性。

教育載體的選擇既要服從人才培養目標，也要順應德育發展規律，還必須同時使教育者和被教育者愉悅地接納。高校德育的一元導向奠定了社會主義意識形態的指導地位，這就要求我們在通過基礎扎實的思想政治理論課課堂教學、黨團組織和班級活動、專業課教學的滲透等實現社會主義核心價值體系教育的同時，要善于把握和利用現代德育發展的規律和成果，選擇更符合時代要求和更易于學生接受的載體，增強大學生思想政治教育的靈活性。

目前，各高職院校不斷創新“大德育”載體建設。比如網絡已成為大學生思想政治教育的新的重要路徑。高?？梢酝ㄟ^建設主題網站、規范BBS管理、搭建學生通過網絡反饋問題和現場辦公的平臺等，加強網上評論員、網上輔導員、網絡“紅客”三支隊伍的建設，同時，加強校園周邊愛國主義實踐基地建設，組織學生參觀學習，實現課內與課外、校內與校外、網上與網下的各種教育資源實的良性互動。再如通過發展黨員強化大學生思想政治教育。我校將黨課與“青年馬克思主義者培養工程”相結合，依托學生理論社團，配備指導教師、給予經費支持，調動了學生學習理論的熱情；把黨小組建在自習室和實訓室，符合了學生開展組織生活的需要；支部為黨員在入黨紀念日當天過“紅色生日”，在“七·一”黨的生日當天舉行入黨宣誓儀式，增強了黨員的歸屬感和榮譽感。針對學生學習生活方式的變化，強化宿舍的育人功能，開展“黨員進公寓”，評選出宿舍中的優秀黨員標兵，把咨詢服務延至宿舍，從而使建設和諧校園有了最直接和最有效的依托。

我校的創新“大德育”載體建設的實踐證明， “四個緊密結合”使大學生思想政治教育的創新具備了更堅實的基礎、更廣泛的群體、更充分的資源、更靈活的手段、更有效的載體，使得我校的德育工作實現了由單一灌輸向雙向交流轉變，由單一的顯性教育向多元方式相結合轉變，由機械教化向滲透引導教育轉變，由被動應付向主動應對轉變，從而有效提高了我校大學生思想政治教育的針對性和實效性。

參考文獻

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作者簡介：

趙林琳（1982-），女，助講，畢業于蘭州大學歷史系，研究方向：市場營銷。