高校多媒體教學現狀和發展

牛曉亮

摘要：我國社會正在從重視學歷向重視能力轉變，用人單位最終看重的是學生的真才實學。因此高校多媒體教學需要與時俱進，不斷完善教學內容和方法，重視學生的能力訓練和素質培養，使他們學到真才實學，提高在就業市場上的競爭力。文章重點分析了目前高校多媒體教學的現狀，并提出改善問題的發展策略，為后續更好的開展高校多媒體教學、培養真才實學的學生奠定了基礎。

關鍵詞：多媒體教學；高校；現狀；問題；發展；策略

近年來，隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體應用已成為人們工作、學習不可或缺的工具。高等院校多媒體基礎教學的主要任務是培養學生成為既掌握自己的專業，又能開展多媒體應用的復合型人才。但目前我國高校的多媒體教學現狀不容樂觀，影響了高校多媒體整體教學目標的實現。

一、多媒體教學在高校中的現狀

（一）學生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學起點

新世紀以來，在我國，學們從小學開始便在一定程度上接受了多媒體課程的教學，多媒體的教學也日益受到各界領導的重視。但是，由于我國各地區以及城鄉之間經濟發展的不平衡，使得多媒體教學在具體的運行過程中并沒有得到合理的實施。有些學生在中學階段受到過相對完善的多媒體教育，或者是高考之后，參加過專門的培訓班學習，掌握的知識顯然相對較多，這就形成了大學學生多媒體水平的參差不齊，而對于此種情況，很多的大學多媒體老師也缺乏一個合理的教學起點，最后的結果就是弄巧成拙，使得水平較差的學生沒聽懂課程，水平相對較高的學生又覺得太過簡單。

（二）缺乏實際應用的教學內容

在大學多媒體教學中，基于多媒體考試過關的壓力，多媒體的教學并沒有真正地落實到應用的目的。例如，在大學多媒體教學計劃中，除了最基本的多媒體理論知識之外，就是程序學習，筆者認為，對于程序教學，很多的非多媒體專業的學生不僅不懂，更多的時候是用不上。而一些應用軟件和多媒體基本維護的教學內容，慎之又少。

（三）理論大于實踐的教學方式

大學多媒體的教學，尤其是非多媒體專業的教學，在很多時候是理論大于實踐的教學方式。非多媒體專業的學生，多媒體課程一般作為選修課程安排，在考查也相對寬松。據統計，在歷年的多媒體考查中，一般采用的是筆試，筆試的題型也相對單一，一般就是選擇題，學生往往在臨考之前看看書本，背背題庫里面的題目，考試過線都不難。因此教師在教學過程中就偏重于講書本知識，同時，不去機房，課堂秩序也相對好維護，這在無形之中就形成了多媒體教學的理論大干實踐的教學模式。

（四）多媒體教育設施落后

多媒體技術日新月異，更新換代迅速，然而由于高職院校相關資金短缺，造成多媒體教育設備落后與多媒體技術的發展嚴重失衡，一定程度上影響了多媒體教學的效果。有些院校軟件購置不配套，一定程度上也制約了多媒體教育的質量，還造成由于先進硬件的功能沒能得到充分利用而形成的硬件方面投資浪費，導致教學缺乏時效性。

二、改善高校多媒體現狀問題的發展策略

（一）采用分級教學的辦法

針對學生入學時多媒體水平參差不齊的情況，可對新生進行多媒體能力測試，然后根據自愿原則施行分級教學，針對不同層次的學生開設不同難度的課程。將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學，能夠激發學生的學習積極性，促使學生都能在原有的基礎上有所提高。實施分級教學，根據學生水平按教學內容進行分級。

（二）選擇適合學生專業應用的教學內容

為了更好地滿足不同專業學生的需求，要注意使課程資源豐富多樣，在開設公共必修課的同時開設大量的多媒體選修課，以使不同需求的學生都可以學習到最適合的課程。針對不同專業的學生制定不同的教學大綱，使得多媒體知識能夠服務于本專業，真正提高學生的實際應用水平。多媒體基礎教學應積極參與本專業教學改革，把多媒體基礎教學與本專業教學聯成一體，對不同的本專業分別開設側重點不同的多媒體基礎課程，確定多媒體基礎教學所要達到的目標，強調掌握多媒體科技是為了更好地服務于本專業，培養具有較強多媒體應用能力的本專業人才，提高就業競爭力。

（三）堅持理論與實踐相結合的教學方法

堅持理論與實踐相結合，提高學生學習興趣，激發學生創新能力多媒體是一門實踐性很強的學科，理論知識是為指導“上機”實踐服務的。多媒體教學必須把理論與實踐融合在一起，講一段理論進行一次專項實踐，然后再講理論，再實踐。具體做法是：講完多媒體的操作應用之后，即安排一次學生自己“上機”實踐，目的是讓學生掌握快捷鍵運用、對新學知識的鞏固以及讓學生自己實踐、摸索。老師也可以運用多媒體在課上操作學生跟著操作，學生可以根據老師給出講解進行同步操作。老師給出時間讓學生反復操作，這次實踐不僅達到了實踐目的，同時也有學生自己探索出自己更方便的操作方式。理論與實踐相結合就是理論——實踐——再理論——再實踐的認識過程。這種螺旋式上升的教學模式，使學生加深了對多媒體理論知識的理解和掌握。同時要淡化考試，注重學生能力的培養，不斷上機實踐，從而提高學生的多媒體應用水平。

（四）加強配套的教學設施建設

高校應及時購置和更新多媒體設備，加強實驗室建設，改善多媒體教學環境。具體落實到多元化的教學資源建設，主要包括教材、課件、習題與實驗指導、試題庫、教學實踐教材、綜合實驗項目、網上自測練習、網上討論及答疑、在線考試系統等等。這些教學資源的建設，能擴展課堂教學、提高學生自主學習能力和操作應用技能。當學生在課堂內外都有了較強的學習環境，并具備了較強的上網學習能力，就應該考慮資源的充分利用。應該將龐大繁雜的網絡資源加以整合。即將各種載體、來源的信息資源，進行評價、類聚、排序、建庫加工，重新組合成一個效能更高的信息資源體系。便于使用者通過統一的檢查平臺查找和瀏覽相關信息的工作。具體做法，常常是以校園網為基礎平臺，將各類資源進行整理，放入網站統一管理，為用戶提供單一的訪問點。如網上教室、精品課程網站、自建課程學習網站、教務系統、數字圖書館、遠程教學資源等。網上教室應具有課件、電子教材等資源展示、電子備課、作業布置、作業提交、網上批改、智能答疑、BBS 等板塊。利用網絡延伸課程教學，增強師生交流互動，擴大學生視野，不僅能充分利用網絡信息資源，形成了服務合力，也能有效地帶動教學、提高教學質量。

三、總結

我國社會正在從重視學歷向重視能力轉變，用人單位最終看重的是學生的真才實學。因此高校多媒體教學需要與時俱進，不斷完善教學內容和方法，重視學生的能力訓練和素質培養，使他們學到真才實學，提高在就業市場上的競爭力。

參考文獻

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[2] 石振華. 高校多媒體專業多媒體教學探討，廊坊師范學院學報，2011.

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