高校圖書館為MOOC提供版權(quán)支持服務(wù)的策略研究

徐 琪

高校圖書館為MOOC提供版權(quán)支持服務(wù)的策略研究

徐 琪

MOOC課程制作時，高校圖書館應(yīng)該將合理使用范圍內(nèi)的資源標(biāo)注出來，并提醒制作者使用這些資源的時候進(jìn)行標(biāo)注，說明版權(quán)歸屬，避免版權(quán)糾紛問題。

高校圖書館 MOOC 版權(quán)支持 策略

MOOC的術(shù)語于2008年由加拿大學(xué)者提出來后，受到了國內(nèi)外社會和教育界的廣泛的關(guān)注。在近十年的發(fā)展中，MOOC的迅速崛起，給傳統(tǒng)的高等教育帶來了劇烈的沖擊。在人們質(zhì)疑MOOC的發(fā)展的同時，與MOOC有關(guān)的版權(quán)問題也隨之凸顯。隨著MOOC的發(fā)展和推進(jìn)，其開放性的特點(diǎn)與版權(quán)的排他性產(chǎn)生沖突。只有解決好MOOC的版權(quán)問題，才能夠保證MOOC的良好發(fā)展。

一、MOOC自身涉及的版權(quán)問題

（一）MOOC不適應(yīng)合理使用原則

合理使用，是指在法律規(guī)定的條件下，不必征得版權(quán)人許可，不向其支付報酬而使用其版權(quán)作品的合法行為?！吨鳈?quán)法》第22條中指出為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行［1］。對于MOOC來說，顯然是不適合的。在制作MOOC課程的時候，MOOC制作者為了使課程更加新穎，課程內(nèi)容更加豐富，為了使MOOC學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在制作的時候會引用或者復(fù)制很多有著版權(quán)限制的資料。但是使用這些資料的時候，并不能依據(jù)合理使用的原則來避免版權(quán)糾紛。大規(guī)模開方式的傳播文獻(xiàn)信息需要爭取版權(quán)人的授權(quán)。MOOC教師在使用資料的時候受到了限制。因此，如何在版權(quán)法合理使用范圍內(nèi)充分獲得所需的資料，如何處理超出合理使用范圍的資料版權(quán)將是MOOC制作者所必須解決的問題［2］。

（二）MOOC課程內(nèi)容資料的版權(quán)問題

MOOC的理想境界是大規(guī)模，開放式，任何人使用MOOC資源的時候都不會受到限制。然而，在教育資源開放化的同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式卻帶來了比傳統(tǒng)課堂更嚴(yán)格的版權(quán)限制，所涉及的第三方內(nèi)容，必須得到授權(quán)或許可［3］。教師在制作MOOC課程的時候，難免會用到受版權(quán)保護(hù)的資料。一份關(guān)于加拿大教師制作課程時對第三方資料的版權(quán)意識的調(diào)查顯示，58%左右的教師會對互聯(lián)網(wǎng)上公開的視頻、圖片等資料直接進(jìn)行復(fù)制和使用［4］。MOOC制作者在制作課程的時候期望收集到大量的圖片、圖表、視頻、音頻等使課程變得豐富多彩。然而這些資料存在著部分版權(quán)受限的資源。

二、高校圖書館為MOOC提供版權(quán)支持服務(wù)的策略

（一）提醒版權(quán)申明

根據(jù)《著作權(quán)法》中有關(guān)合理使用的規(guī)定，“在限制范圍內(nèi)使用作品，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利”［5］。因此，MOOC制作者在使用有限范圍內(nèi)使用的作品時，應(yīng)該注明其來源出處，同時應(yīng)該感謝版權(quán)所有者。MOOC課程制作時，高校圖書館應(yīng)該將合理使用范圍內(nèi)的資源標(biāo)注出來，并提醒制作者使用這些資源的時候進(jìn)行標(biāo)注，說明版權(quán)歸屬，避免版權(quán)糾紛問題。

（二）申請版權(quán)許可

高校教師在制作MOOC課程的時候所需要的資源當(dāng)中，有些資源是必須使用的，替代資源無法取代的時候，高校圖書館需要幫助教師取得這部分資源的版權(quán)授權(quán)。版權(quán)許可主要是針對版權(quán)的直接擁有者或者是版權(quán)資源的提供商來進(jìn)行洽談，通過支付報酬或者是協(xié)商，為教師提供幫助。圖書館要想很好地開展版權(quán)許可服務(wù)，首先應(yīng)該了解教師的需求，然后才能針對不同教師的需求提供對應(yīng)的版權(quán)服務(wù)。在杜克大學(xué)圖書館中規(guī)定，老師在申請版權(quán)許可的時候需要注明資料的所用情況，比如你要如何使用材料，你的這些材料你將如何的利用，學(xué)生是否能下載這些材料等等。這些問題能夠讓版權(quán)所有者了解申請者使用的目的，讓其迅速的做出判定。同時，知道使用者的目的，也能夠方便圖書館去和版權(quán)擁有者進(jìn)行談判，為教師和圖書館節(jié)約時間和成本。更好的為廣大的MOOC老師和學(xué)生服務(wù)。

（三）設(shè)立版權(quán)中心

在MOOC發(fā)展遇到版權(quán)問題之初，國外許多高校圖書館開始設(shè)立版權(quán)中心，幫助處理教師在制作MOOC課程中需要的版權(quán)侵權(quán)問題。例如杜克大學(xué)在圖書館設(shè)立了版權(quán)和學(xué)術(shù)交流辦公室，主要用于教師在制作MOOC課程過程中版權(quán)信息咨詢、版權(quán)清理以及開放存取和學(xué)術(shù)交流。俄亥俄州立大學(xué)圖書館設(shè)立版權(quán)資源中心，版權(quán)服務(wù)的主要內(nèi)容有版權(quán)的信息咨詢服務(wù)、版權(quán)教育、版權(quán)清理等的相關(guān)問題。MOOC與傳統(tǒng)的課堂有明顯的區(qū)別，特別是合理使用這一方面。原本在課堂上可利用的資源用在MOOC就有可能屬于侵權(quán)。因此很多教師和學(xué)生在制作MOOC的時候并不是很清楚的分清哪些資源屬于可利用資源，哪些資源是屬于侵權(quán)資源。因此需要針對老師的問題提出咨詢服務(wù)。

［1］［5］中華人民共和國著作權(quán)法（2010年訂）［EB/OL］.htto：//www.law-Lib.com/law/law_view.asp?id=310803，2014-10-15.

［2］傅天珍，鄭江平.高校圖書館應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)的策略探討［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2014（1）：20～24.

［3］陸美.美國圖書館應(yīng)對MOOC的策略及啟示［J］.圖書館，2015（03）：49～52.

［4］Valentino L D.Awareness and Perception of Copyright among Teaching Faculty at Canadian Universities［J］.FIMSP resentations，2016，10（2）：21.

安徽大學(xué)管理學(xué)院）