網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“C程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

萬正剛 寇海蓮

沈陽師范大學(xué)（ 沈陽 110034 ）

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往流于形式，只是安排一些書后題目讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師指導(dǎo)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問題。為了講解理論而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足；為學(xué)生答疑造成實(shí)驗(yàn)教師重復(fù)工作；學(xué)生編譯出錯(cuò)找不到解決方法；驗(yàn)證性題目的枯燥無味。

由于上述問題的存在，使得學(xué)生對 C語言學(xué)習(xí)的興趣不濃，動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力較差，出現(xiàn)了學(xué)過C語言但不會(huì)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的尷尬局面。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了 C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)授課形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)時(shí)不足等一系列問題。筆者曾多次擔(dān)任 C程序設(shè)計(jì)的授課任務(wù)，不斷嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全新改革，按照“懂，會(huì)，用”的思想組織教學(xué)，即“懂”得C語言的語法規(guī)則，“會(huì)”分析實(shí)驗(yàn)程序，“用”所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力入手，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)電子教室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力及分析問題、解決問題的能力，讓網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮作用，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.1 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

“C程序設(shè)計(jì)”的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，程序設(shè)計(jì)思想不易理解。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) C語言的積極性成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置上盡量貼進(jìn)生活，靠近所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生在熟悉的問題中加深對知識(shí)的理解。

C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所涉及的題目多以驗(yàn)證性為主，缺少綜合性實(shí)例，這就造成學(xué)生學(xué)完C語言后，只知道C語言能夠解決數(shù)值問題，對 C語言的整體認(rèn)識(shí)還不夠深刻。因此，有必要在學(xué)期末，安排 C程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生分小組共同完成，并安排實(shí)訓(xùn)答辯。這樣可以使學(xué)生對所學(xué)過的 C程序設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。答辯考查學(xué)生的應(yīng)變能力及表達(dá)能力。

綜合實(shí)訓(xùn)的題目是教師精心設(shè)計(jì)的，并體現(xiàn)了生活化、專業(yè)性的特點(diǎn)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等，每組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都不完全相同。每個(gè)小組在接到實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，合理分工，通過查找資料、調(diào)查分析、項(xiàng)目研究形成解決方案，在教師審核通過后進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、編寫與調(diào)試，如遇難點(diǎn)組內(nèi)不能解決，可尋求教師幫助，最后通過答辯環(huán)節(jié)檢驗(yàn)每組學(xué)生對實(shí)訓(xùn)題目的掌握情況。綜合實(shí)訓(xùn)的完整流程如圖1所示。

圖1 綜合實(shí)訓(xùn)完整流程圖

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目深受學(xué)生的歡迎，這一點(diǎn)可以在項(xiàng)目完成后的心得體會(huì)中得到證明。學(xué)生普遍認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)雖然有一定難度、有挑戰(zhàn)性，但在小組同學(xué)的合作下還是能夠完成的，并且項(xiàng)目完成后，特別有成就感；調(diào)試過程中又可以對C語言知識(shí)查缺補(bǔ)漏，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，可以保證有層次、多方法的完成“C程序設(shè)計(jì)”的理論教學(xué)，從而在學(xué)時(shí)上，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)有實(shí)驗(yàn)專區(qū)，包括實(shí)驗(yàn)講義、例題解析、實(shí)驗(yàn)要求及每一章的具體實(shí)驗(yàn)題目。這樣，學(xué)生隨時(shí)都可以登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)理解實(shí)驗(yàn)講義、鉆研實(shí)驗(yàn)例題、分析實(shí)驗(yàn)要求、掌握設(shè)計(jì)思路，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.3 網(wǎng)絡(luò)電子教室的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)電子教室的使用，豐富了C程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課堂，為師生課堂交流、C程序的現(xiàn)場調(diào)試提供了方便。使用電子教室，教師可以整體把握學(xué)生的程序設(shè)計(jì)情況，并隨意跟蹤每一個(gè)學(xué)生的程序調(diào)試情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)問題比較典型、有代表性時(shí)，可以采用屏幕廣播的方式對全體同學(xué)進(jìn)行集體指導(dǎo)，現(xiàn)場調(diào)試程序中出現(xiàn)的每一處錯(cuò)誤，使用設(shè)置變量觀察窗口，再單步運(yùn)行，指導(dǎo)學(xué)生觀察值的變化，理解程序運(yùn)行的真正含義，最終將程序逐步改正。這樣就可以使學(xué)生清晰地理解程序設(shè)計(jì)思想，掌握程序調(diào)試的方法。采用這種方法一方面方便教師及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生給予指導(dǎo)，另一方面，可以節(jié)省教師重復(fù)勞動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓教師以更加飽滿的熱情對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使程序類課程的教學(xué)不再那么枯燥。相信，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)有更適合的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者希望有更多的教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索新的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境及先進(jìn)的技術(shù)尋找更適合的教學(xué)模式。

[1]譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì).北京：清華大學(xué)出版社,2005.7.

[2]楊際強(qiáng).改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生實(shí)踐能力.現(xiàn)代教育技術(shù),2008(9).

[3]孫洪全.C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐.電腦知識(shí)與技術(shù),2008.9.