關于高職信息安全技術專業實踐教學體系建設的思考

延霞（深圳信息職業技術學院 廣東 深圳 518029）

關于高職信息安全技術專業實踐教學體系建設的思考

延霞
（深圳信息職業技術學院 廣東 深圳 518029）

信息安全技術專業是一個實踐性非常強的專業，只有通過大量的實踐教學活動，才能培養學生的專業技能和職業素質。建立科學的專業實踐教學體系，首先要設計出專業實踐教學體系方案，然后確保該方案的實施，最后對實施過程進行科學的考核和評估，根據考核結果修正實踐教學體系的設計。

高職；信息安全技術專業；實踐教學體系；考核評價

高等職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才的重要途徑，職業應用能力的培養是高職教學的重點。實踐教學是培養應用型技能人才不可缺少、不可忽視的環節。以下將對如何建立科學的專業實踐教學體系做深入探討。

專業實踐教學體系設計方案

傳統意義上的實驗教學，追求的是對理論的進一步驗證，目的是使學生對理論正確地把握和記憶；而在高職教育中，實踐教學主要是為了使學生熟悉并熟練掌握工業技術、工藝及設備的性能、操作方法，并進一步提高對本專業技術應用的能力。傳統教育的實驗通常是單項的、組織松散的，現在的高職教育更重視專業綜合實踐，并要形成完善的實踐體系。在高職教育中，實踐教學不再是理論教學的輔助手段，而是一個完整的教學體系，應形成專業綜合實訓方案。

目前，我院信息安全技術專業的實踐體系已經初步形成，主要包含三個部分：（1）課堂實踐訓練，接近傳統意義的實驗教學，大多采用講練結合的方式來完成，也就是實踐訓練和理論講授穿插進行。（2）專業綜合性實訓。在每個學期課程教學結束后安排4周的實訓教學活動月，每次確定2～3個實訓主題進行專業綜合性實訓。這類實訓通常是與企業合作完成，實訓題目、指導教師都來自企業，條件允許的情況下還可以安排學生到企業去進行實踐。（3）頂崗實習，安排在最后一學期，讓學生提前進入工作角色，在實際崗位上學習和鍛煉，以幫助學生順利就業。全部實踐課程都屬于必修課，學生必須通過實踐課程的考核，拿到相應的學分，才能達到畢業要求。

在各方面給予大力支持，確保實踐教學順利實施

（一）在師資隊伍建設方面給予支持

一個好的實踐教學體系方案能否貫徹實施，關鍵在人，也就是實踐指導教師，這些教師應該是既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師。“雙師型”教師主要有幾個來源：（1）招聘新教師。招聘時側重選擇有企業工作背景的應聘者，從企業引進一批高級技術人才充實教師隊伍，他們經過一段時間的教學培訓，即可成為“雙師型”教師。（2）改造已有師資。要求教師應有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為自己的發展目標。同時，要提供大量的在職進修機會，幫助普通教師迅速成長為“雙師型”教師，如建立專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行實踐等。（3）借用企業專家的專長。按照我院要求，每個專業應配備與專職教師數量相同的外聘教師，而對外聘教師的聘用是非常靈活的，可以從企業一線直接引入技能型人才，這是對專業教師隊伍最好的補充。

（二）在課程與教材的建設方面給予支持

傳統的實踐課程大多是掛靠在理論教學計劃內的驗證型實驗，職業教育的特點要求設置單獨的實訓課程。實訓課通常以一個綜合性的實踐教學單元的形式安排在某幾門課程結束后。我院要求在每個學期末進行為期4周的實踐教學活動月，全部安排實踐教學內容。這樣的集中實踐教學對學生的實踐能力培養起到了明顯作用，受到廣大學生和教師的歡迎，但在實際操作過程中也出現了一些問題。首先，實訓課程的教師來源比較多，很多指導實訓的教師是從企業臨時聘請過來，他們雖然有豐富的實踐經驗，但往往教學能力和課堂組織能力有限，影響了實訓效果。其次指導實訓的企業教師不穩定，去年來指導實訓的教師今年可能由于某種原因無法聘到，實訓的具體內容也可能由于教師的不同而有變動，這樣也會影響實訓效果。

為了解決這些問題，要形成完善的實踐課程教學方案，對課程的授課內容、教學方法等做出明確的規定，形成完整的實踐教學專用教材，確保實訓內容符合專業人才培養方案的培養目標，這樣即使教師變動，也不會對課程本身有太大的影響。

對于實踐課程及教材建設，學院給予了大力支持。在院級網絡課程建設立項、教研項目立項及院級教材建設項目立項上，都明確規定了對于實踐類課程建設及實訓配套教材建設優先給予支持和立項。

（三）建設專業專用實訓室

對于信息安全技術專業，核心實訓室是網絡攻防實訓室。網絡攻防技術是信息安全從業人員必須掌握的專業技能，此類實驗具有一定的攻擊性，可能對校園網絡安全造成威脅，因此在普通的實訓室內無法完成，需要建設專業專用實訓室。

網絡攻防實訓室建設原則 （1）先進性。實訓設備應能夠反映目前主流網絡技術，配置靈活、可擴展性好、支持協議類型豐富、滿足最新網絡安全技術的研究需求，提供能夠跟蹤主流、前沿網絡安全技術的綜合網絡環境。（2）經濟實用。要求有完整的網絡攻防實驗教學體系，實驗內容覆蓋網絡攻防技術相關安全教育要求，系統所有設備都要求為實驗內容需要而配置。（3）穩定可靠。至少可供6組學生同時進行實驗，各組實驗互不干擾；組內實驗過程中不同的實驗者、不同的實驗之間互不干擾，實驗系統的測試運行不能對其他正常運行的網絡環境產生影響。（4）可管理性。應滿足各種研究課題的不同網絡需求、網絡設計考慮，保證網絡擴展及變化的靈活性，網絡實驗系統的管理要求靈活、高效，系統環境的重構要求簡便快捷。（5）開放性。應具有良好的可擴展性，能夠伴隨著網絡安全技術的飛速發展不斷升級。

網絡攻防實訓室需承擔的實訓內容 網絡攻防實訓室是建立在信息安全基礎實訓室基礎之上的，通過實踐教學，可幫助學生掌握最常用的網絡攻擊技術和防御技術。網絡攻防實驗包括網絡攻擊和網絡防御兩個方面。網絡攻擊主要實驗內容包括系統攻防、WEB攻防、網絡滲透技術、信息獲取。安全防御主要實驗內容包括網絡安全設備的部署與防護、網絡服務器架構與優化、網絡安全配置、公共網絡安全監察、數據備份、計算機取證。

網絡攻防實訓室主要設備 網絡攻防實訓室應包括的設備如表1所示。

表1網絡攻防實驗室主要設備表

對實踐教學過程進行嚴格的質量管理和監督

對于實踐教學，過程管理和最終考核都是非常重要的環節，關系到實踐教學的最終效果。過程管理可以從以下三方面著手：（1）建立實訓指導教師備課制度。每學期實訓課開始前，實訓指導教師應根據自己所承擔的實訓課任務，做好實訓課的準備工作，提交完整的教學資料，并且要深入實訓室，與實訓室管理員一起對本學期所開的實訓項目進行研討，發現問題及時解決，以保證實訓工作的正常進行。（2）堅持實訓課聽課及評價制度。每學期學校組織教學督導和相關教師聽課，并且在期中和期末教學檢查時組織學生召開座談會，對實訓教師在實訓教學中存在的問題及優點做出適當的評價。（3）堅持教學研討例會制度。在實踐教學過程中堅持每周一次的教學研討例會，組織教師對實訓項目和實訓中存在的問題進行充分的討論，以改進實訓教學的不足。

目前，在實訓課程的考核形式上，一些院校還沒有制定規范的實訓考核辦法，對學生技能考核要求不嚴格，學生往往只需撰寫完成實訓報告即可，實訓考核不及格人數極少，導致學生對實訓教學的重要性缺乏認識。嚴格實訓課的考核，可根據課程的教學目標和要求，把實訓項目分成若干個基本技能和綜合技能，讓學生在實訓過程中逐一實操，進行過程性考核，最終給出技能考核成績。實訓課成績應根據學生實訓課的表現（占10%）、出勤率（占10%）、實訓報告（占20%）、技能考核成績（占60%）的相應比例綜合評定。

對于實訓成績不及格的學生，也需要建立規范的重修制度。實訓課程需要過程性考核，因此不及格的學生無法像普通理論課程一樣進行補考，只能重修，重修時間安排也是個問題，學生很難抽出集中的一周或幾周時間進行重修，重修地點和環境準備也存在一定的困難。所以，建議將實訓重修時間安排在期末復習周和考試周，此時學生的時間相對空閑，實訓室也比較空閑，可以單獨抽調實訓指導教師指導不及格學生進行重修，重修的考核過程應該與正常實訓考核一致，這樣才能保證實踐教學質量。

[1]吳建軍，王蘇紅.對普通高校高職實訓中心建設的探索[J].江西科技師范學院學報，2003，（2）.

[2]崔利華.高職實訓教學當前主要問題及對策淺談[J].中國校外教育，2008，（9下）.

[3]夏良耀.完善高職實訓教學體系的對策[J].職業技術教育（教學版），2006，27（17）.

G718

A

1672-5727（2011）10-0116-02

延霞（1978—），女，吉林省吉林市人，碩士，深圳信息職業技術學院講師，研究方向為信息安全技術和教學管理。

浙江省科技計劃項目《基于機械基礎能力平臺的高技能人才創新能力培養模式研究》（項目編號：2010R30026）