高職院校稅務專業實施工學結合培養模式改革的思考

邢玉敏

教高[2006]16號文件中明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。但高職稅務專業存在著許多諸如培養目標定位不準、理論實踐脫節、學生技能不強，師資知識結構偏理論少實踐、校企合作不夠深入等等諸多問題。隨著我國高等職業教育的進一步發展，高職院校目前已將推行工學結合人才培養模式作為改革發展的新突破，工學結合成為高職教育的核心理念，構建工學結合的人才培養模式也成為稅務專業必然趨勢。

一、校企合作構建“2+0.5+0.5”工學結合人才培養模式的具體含義

稅務專業以培養學生財稅業務技能為目標，以“職業基本素質+職業技能培養”兩大模塊為基本構架，構建學校、稅務機關、企業單位有機結合的“三方聯動”聯合培養機制；設計科學合理的“2+0.5+0.5”人才培養模式教學組織形式。

此方案的意義在于：

（一）符合認知—實踐—再認知—再實踐的人的認識規律

學生第一學年與第二學年的大部分在院內完成必要的財務稅收課程，這時的認知是初淺的、不成熟的認知。經過納稅實務的認知實習后，這種不成熟的認知逐漸清晰與明確，再經過校內的以任務為導向的項目學習，是帶著問題的學習，而后再進入財務稅收的綜合模擬實習與頂崗實習的實踐，就是在理論指導下的實踐，其認知水平與實踐動手能力有明顯提高，可以達到就業的要求。

表1 “2+0.5+0.5”工學結合人才培養模式

（二）實現真正意義上的工學結合的人才培養

在人才培養模式開發過程中，課程設計做到以納稅崗位職業能力培養為重點，與稅務機構、行業內企業合作，組成開發團隊，經過市場調研確定崗位，然后進行職業能力分析，再進行基于工作內容的課程開發與設計，以企業實際財務資料為實訓藍本，通過項目任務模擬實訓，培養學生動手實踐能力，最后通過實戰操作，實現教學與實際工作的零距離對接。在人才培養過程中，一門課程由“雙師型”教師、企業稅務主管、稅務師事務所共同承擔。通過“2+0.5+0.5”工學結合人才培養模式的實施，進一步深化了校企合作，做到零距離上崗。

（三）工學結合的人才培養模式對課改提出了更高的要求

為了更好地實施工學結合的人才培養方式，達到專業培養目標，切實提高學生的職業素質和崗位應用能力，在教學實施過程中以工作任務為導向，嚴格按照從理論準備到模擬仿真實訓，再到實戰技術與能力訓練的流程開展任務型教學。與此相對應，將本專業學生應具備的職業能力、素質進一步劃分為，并進一步分解為具體的能力要素，每一能力層次都有具體的培養目標與考核標準。按能力形成由淺入深、由易到難、由基礎到綜合的原則，將能力訓練分解到整個教學過程中的各門課程和實踐教學環節，構成稅務專業課程體系。

圖1 稅務專業職業能力結構圖

二、“2+0.5+0.5”工學結合人才培養模式實施的方式

采用真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系稅務管理實際工作，綜合其它學科的知識，配合企業實際案例，將課程設置任務單元，分為知識內容和技能內容，并提出相應的任務要求，進行任務驅動式教學；將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習。同時進行工學交替、實訓與實戰交替的實踐教學。財務稅收崗位有其特殊性，特別是企業采用財務軟件進行會計核算后，每位企業財會人員的工作機器均有密碼授權，實習實訓的學生不可能獲得機器的授權密碼，以及企業納稅申報改為網上申報后，必須提交申報企業的代碼和密碼，針對實際情況，我們盡可能采取院內仿真模擬教學，在不減少企業經濟業務種類和類型的前提下，選擇有代表性的實際業務資料，完全仿真完成崗位業務的全部流程，最后由兼職教師提供某一企業的納稅申報代碼和密碼集中完成納稅申報實踐。

三、實施“2+0.5+0.5”工學結合人才培養模式后的思考

（一）“雙師型”教師的素質顯現，教學效果顯著

“2+0.5+0.5”的人才培養模式，對教師提出了更高的要求。按照“財稅業務精、教學能力強、綜合素質高”的標準，采取派出專業教師“頂崗實踐”和聘請兼職教師“項目指導”、擴充實習一線實踐指導教師“手把手”輔導等措施，打造一支高素質的專、兼職雙師結構師資隊伍。通過有計劃的派出專職教師頂崗實踐和參加雙師素質培訓，培養一批具有高水平、高技能的“雙師”素質教師；通過聘請具有一定理論基礎和豐富實踐經驗的行業能手擔任兼職教師進行“項目指導”，優化“雙師”素質隊伍結構。教師的實踐能力顯著提高，教師也成為新型人才培養模式的受益者。

（二）學生的分析能力、實踐應用能力普遍提升

由于稅務專業面向的崗位沒有行業界限，而實際工作中每個行業的納稅申報實務是有一定差別的，因此，課程中的典型案例一定具有代表性，引導學生能夠依據典型案例正確的遐想和創新。為提高學生的學習效率，改善學習效果，激發學生的學習興趣，將學生分成不同的學習小組，對于學習過程中發現的問題，學習小組首先通過討論、查找資料等方式嘗試自己解決，然后再由教師指導，最終共同解決問題，變單向教學為雙向教學，變被動地學習為帶著問題積極主動地學習，其主動性和積極性得到了充分的發揮。

（三）校企稅務機構三方良性互動，實現共贏局面

“2+0.5+0.5”的人才培養模式，對校企合作提出了更高要求，產生多種效應。

（1）角色互換效應。學生通過稅務征管人員、中介代理和企業財稅崗位三種角色互換，深入了解與體驗各個崗位能力要求，對各自未來的工作崗位進行準確定位，提高學生的自律能力、服務意識和工作責任感。

（2）矯正效應。院外實訓對學生實訓、實習等方面的信息反饋，直接反映財稅專業人才培養模式的科學性、合理性和前瞻性，為不斷革新工學結合模式人才培養方案，調整教學模式，改革課程體系、教學內容等提供直接依據。

（3）零距離效應。實訓基地是學生崗位實踐的場所，又是學生與實踐單位的主管人員緊密接觸的絕好機會。如果學生在實踐過程中表現良好，能博得實踐單位主管人員的信任，即可以在實踐單位直接就業，為學生發展奠定堅實的基礎。