經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王曉省 劉 玉 李 挺

目前在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，教學(xué)目標定位、教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計、教學(xué)活動安排（包括教師、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核制度等）都存在諸多問題。為把握目前《財務(wù)管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)改革的期望四方面著手，以經(jīng)管類專業(yè)在校學(xué)生為調(diào)查對象，對《財務(wù)管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，旨在對《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革提供有益的參考，為《財務(wù)管理》課程改革創(chuàng)新提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、財務(wù)管理課程教學(xué)改革的背景

（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求

隨著國內(nèi)公司業(yè)績和價值的整體提升，對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力要求也隨之提高，這就要求在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)上必須強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時注意理論與實踐相結(jié)合，全面提高和增強學(xué)生在今后實踐中運用科學(xué)的理論和思想方法，分析問題及解決問題的能力。各個高校對財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標有若干不同的定位，但其中都著重強調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應(yīng)用型人才。目前我國高校對本科學(xué)生的教學(xué)方式主要是以教師課堂講授為主。在本科階段，我國學(xué)生特別是經(jīng)濟管理類本科生的學(xué)習(xí)工具主要是教材，吸收理論知識也主要是來源于教材。在這種情況下，學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此迫切需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足企業(yè)的需求。

（二）基于實務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的要求

目前，不少公司一方面找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗，屢試屢敗。根據(jù)課題組初步調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認為“加強實踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務(wù)管理課程教學(xué)效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學(xué)生認為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動”；74%的學(xué)生認為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務(wù)界人士講學(xué)”。這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

（三）基于財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀的要求

理論脫離實際是目前財務(wù)管理課程教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面，教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏，課堂教學(xué)只能以教材為中心，以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實際，使學(xué)生面對實際問題束手無策。另一方面，在現(xiàn)行招生制度下，學(xué)生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗，從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來了一定的困難。

（四）基于金融市場化趨勢的要求

金融市場化已經(jīng)成為國際經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和我國完善市場經(jīng)濟體制的重要內(nèi)容。金融市場化的主要表現(xiàn)是:金融工具的廣泛利用；貨幣市場和資本市場（證券市場）的發(fā)展和創(chuàng)新；資產(chǎn)證券化和金融衍生工具的引入；資金配置和利率的市場化。這些都對企業(yè)的財務(wù)管理活動提出了新的課題，也對財務(wù)管理教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。在金融對企業(yè)活動不斷滲透的今天，金融市場在企業(yè)財務(wù)管理中已經(jīng)成為一個主要的外部環(huán)境因素。從我國財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢來看，同時借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，高校財務(wù)管理課程需要引入金融市場知識。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的調(diào)查問卷，以開設(shè)過《財務(wù)管理》課程班級的專業(yè)生和非專業(yè)生為調(diào)查對象。為保證本次問卷調(diào)查質(zhì)量，對財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)班級的學(xué)生采用全面調(diào)查法，對非專業(yè)班級采用局部調(diào)查法（調(diào)查人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的一半），其中:非專業(yè)班8個，專業(yè)班3個，共發(fā)放問卷260份，收回問卷245份，占94.3%，其中有效問卷234份，占95.5%。在對問卷調(diào)查結(jié)果分類和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上并進行了分析，分析結(jié)果如下:

（一）教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計結(jié)果顯示:在學(xué)習(xí)興趣方面，表示感興趣的學(xué)生人數(shù)占93.6%，這表明學(xué)生對《財務(wù)管理》課程有很高的學(xué)習(xí)興趣。其中，專業(yè)班級的比例高達98.2%，其學(xué)習(xí)興趣比非專業(yè)班級的更濃厚。在教材與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的滿意度方面，表示滿意的學(xué)生人數(shù)占95.0%，其中專業(yè)班級的比例為97.2%。在授課內(nèi)容理論聯(lián)系實際的滿意度方面:近九成的學(xué)生表示滿意。在授課內(nèi)容是否注重更新方面，有52.1%的學(xué)生表示一般注重或不注重，其中3.4%認為極不注重。這表明教師對授課內(nèi)容的更新和把握上還不夠準確。在教學(xué)內(nèi)容層次性方面，表示一般注重和不注重的學(xué)生人數(shù)占50.0%。其中，專業(yè)班級認為不注重的占11.9%，比非專業(yè)班級的教學(xué)內(nèi)容8.0%還要高。說明《財務(wù)管理》課程應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和能力來設(shè)計相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容，尤其是應(yīng)該對專業(yè)班級施行差異化教學(xué)大綱，體現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

圖1 教學(xué)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計圖

（二）教學(xué)方式

依據(jù)數(shù)據(jù)分析，在對老師實行個性化教學(xué)方法的滿意度上，學(xué)生感到滿意的占88.4%，感到不滿意的占11.6%，這表明在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對任課教師實行個性化教學(xué)方法是滿意的。而目前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法主要是講授法，有些新穎的方法很少采用。

在教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力方面，表示一般注重的學(xué)生人數(shù)占44.9%，表示不注重的學(xué)生占12.8%。這就要求任課教師在教學(xué)中不僅要傳授知識還要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。關(guān)于課堂中采用的教學(xué)手段，三分之二的學(xué)生認為是黑板教學(xué)，小部分的學(xué)生認為是多媒體教學(xué)，可以看出目前采用的課堂教學(xué)手段比較單一、傳統(tǒng)。最后，在《財務(wù)管理》課程的考核方式中，71.6%的專業(yè)生選擇了閉卷考試，2.7%選擇了隨堂測驗，13.8%選擇了實務(wù)模擬，7.3%選擇了應(yīng)用軟件，4.6%選擇了案例分析報告。非專業(yè)學(xué)生中24.8%選擇了開卷考試，19.2%選擇了案例分析報告，19.2%選擇了結(jié)課論文，20%選擇了課后作業(yè)，16.8%選擇了開放式考試。結(jié)果顯示，專業(yè)生更傾向于以閉卷考試為主的綜合考核方式，而非專業(yè)生更傾向于多樣化的考核方式。

（三）教學(xué)效果

圖2 教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計圖

問卷調(diào)查結(jié)果表明:55.1%的學(xué)生對課堂教學(xué)效果的評價是比較好，44.9%的學(xué)生認為教學(xué)效果不好，說明《財務(wù)管理》課程的課堂教學(xué)效果不夠理想。通過面訪任課教師和學(xué)生，得知造成這一結(jié)果的原因主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題。一方面，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度一般，掌握程度低的占68.4%，另一方面，教師言傳身教和人格魅力沒有發(fā)揮促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生對教師教書育人滿意的占60.2%，一般滿意的或不滿意的占39.8%。學(xué)生收獲度調(diào)查結(jié)果也與上述結(jié)果相大致相同，學(xué)生覺得收獲大的44.9%，收獲一般的或很小的占55.1%。

（四）教學(xué)改革的期望（此處統(tǒng)計的是多項選擇題）

圖3 財務(wù)管理課程教學(xué)方法調(diào)查統(tǒng)計圖

統(tǒng)計結(jié)果顯示，有過半數(shù)學(xué)生期望教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)其興趣和實際操作內(nèi)容設(shè)計，有三成的學(xué)生期望應(yīng)根據(jù)所選的教材和略高于教材面向前沿性問題來設(shè)計。由此可見學(xué)生希望在學(xué)好教材的同時，學(xué)好未來就業(yè)有用的知識，希望獲得學(xué)科前沿的一些知識和發(fā)展趨勢。在課堂教學(xué)效果方面，55.6%的學(xué)生期望開展案例式教學(xué)，56.0%期望應(yīng)加強實踐教學(xué)，了解到學(xué)生更傾向于通過模擬現(xiàn)實場景、增加互動，來建立對理論知識的實際運用情況的感性認識，提高已學(xué)理論知識的綜合運用能力。而期望邀請實務(wù)界人士講學(xué)和計算機輔助教學(xué)這兩種方法占較高的比重分別為41.0%和43.6%，說明學(xué)生希望通過多樣化的教學(xué)方式學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識而不是單一的黑板式教學(xué)。在教學(xué)手段方面，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專業(yè)實驗室教學(xué)和實踐基地教學(xué)占較高的比重分別為43.2%、39.7%、43.2%、35.9%。為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量水平，在《財務(wù)管理》課程的教學(xué)手段上應(yīng)加以改革，在使用講授式之外，還需靈活運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)實驗室、實踐基地等教學(xué)手段。在培養(yǎng)目標的定位方面，主要以學(xué)習(xí)未來就業(yè)單位所需知識和掌握課程基礎(chǔ)知識為目標，其比例分別是53.0%和45.7%，期望以學(xué)習(xí)考取必要證書所需知識和具備課程研究所需知識為目標則是次要的，其比例分別是37.2%和38.0%，分析得出教學(xué)目標定位僅限于掌握基礎(chǔ)知識和未來就業(yè)一般必備技能，教學(xué)目標定位層次偏低。

三、結(jié)論

（一）在財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生對內(nèi)容的興趣、內(nèi)容聯(lián)系實際、內(nèi)容更新和層次性總體上評價不高

《財務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該從教材和授課內(nèi)容兩方面進行。教材內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該增加實踐性和趣味性。同時，專業(yè)班級和非專業(yè)班級應(yīng)該使用不同的教材，避免內(nèi)容上的交叉和重復(fù)。《財務(wù)管理》課程內(nèi)容不能僅僅局限于傳統(tǒng)的籌資、投資、運用、收入和分配等管理內(nèi)容，需要及時補充學(xué)科新內(nèi)容，刪減過時、不適應(yīng)新時期的陳舊落后的內(nèi)容，注重更新財務(wù)管理與理財?shù)南嚓P(guān)前沿內(nèi)容。

（二）在財務(wù)管理教學(xué)方式方面，由于教學(xué)方法單一、教學(xué)手段傳統(tǒng)，學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度一般

教學(xué)方法主要是講授法，教學(xué)手段主要是黑板教學(xué)。根據(jù)財務(wù)管理課程教學(xué)的要求，教學(xué)方法應(yīng)該處理好基礎(chǔ)理論與實際技能操作的關(guān)系。應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法和授課手段，擺脫單一傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。通過設(shè)立專門的財務(wù)管理實訓(xùn)室，來加強實訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)。在考核方式上，非專業(yè)生和專業(yè)生應(yīng)該有所不同。非專業(yè)生應(yīng)采用多樣化的考核方式，包括開卷考試、案例分析報告、結(jié)課論文、開放式考試等。而在專業(yè)生中應(yīng)堅持以閉卷考試為主、實務(wù)模擬為輔的綜合考核方式。

（三）在財務(wù)管理教學(xué)效果方面，大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)課程質(zhì)量的評價是一般

很多學(xué)生對《財務(wù)管理》課程的課堂教學(xué)效果感到不滿意，對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度一般，沒有完全掌握和消化。大多數(shù)學(xué)生對教師教書育人的滿意度是較滿意的，但學(xué)習(xí)課程的收獲一般。教學(xué)效果主要受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師個人這三方面因素的影響，其中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式已在上面論述。而在教師個人方面，大多數(shù)教師畢業(yè)之后直接走入校門，從事教學(xué)工作，沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，所以課堂教學(xué)主要以理論講述為主，忽視了理論聯(lián)系實際的需要。應(yīng)該定期派送一批教師去單位學(xué)習(xí)，同時在該單位承擔一定的財務(wù)管理任務(wù)，達到提高教師專業(yè)素養(yǎng)和實際解決問題的能力。

（四）在財務(wù)管理教學(xué)改革期望中，學(xué)生希望注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化的教學(xué)方式，提高知識的實際運用能力

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和注重實際應(yīng)用。為了提高課堂教學(xué)效果，大多數(shù)學(xué)生建議開展案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)并且采用多媒體的教學(xué)手段，豐富課堂形式，增加課堂的信息量，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力。在教學(xué)手段中，幾乎所有的學(xué)生都希望加強專業(yè)實驗室教學(xué)和實踐基地教學(xué)。在學(xué)生的本課程培養(yǎng)目標定位上，非專業(yè)學(xué)生更期望以掌握課程基礎(chǔ)知識為目標，專業(yè)學(xué)生期望以未來就業(yè)單位所需知識為目標。學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生定位目標的引導(dǎo)，從培養(yǎng)一般的財務(wù)管理人才的目標向培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型財務(wù)管理人才的目標轉(zhuǎn)變。