“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)與會計專業(yè)教學(xué)結(jié)合的探討

范洪軍 劉 斌

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。工學(xué)結(jié)合、能力本位的教學(xué)改革是高職教育模式的重要改革，高職教育改革的核心是為社會培養(yǎng)所需要的人才，其載體是課程，而課程的改革是一項系統(tǒng)工程，也是我們整個改革成功的關(guān)鍵。對于經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程如何圍繞會計專業(yè)課教學(xué)開展體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的改革，在工學(xué)結(jié)合的模式下開展經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課程建設(shè)與改革。在這樣一種背景下，開辟一種全新的適合高職經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)濟數(shù)學(xué)作為高職院校會計專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。然而多年來，盡管數(shù)學(xué)教育工作者對經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革作了多方面的有益嘗試，但教學(xué)內(nèi)容及模式?jīng)]有根本性的改變，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式根本無法滿足各學(xué)科發(fā)展對數(shù)學(xué)的要求，其主要表現(xiàn)在在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法解決自己專業(yè)中的實際問題，即把數(shù)學(xué)課看成是純粹的基礎(chǔ)課，孤立地學(xué)習(xí)。就曾經(jīng)不只一次地有學(xué)生問學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。學(xué)生不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，也不知道數(shù)學(xué)課與本專業(yè)之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高甚至有抵觸情緒。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)、分離較嚴(yán)重，沒有有機地結(jié)合起來。因此，高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究和實踐顯得十分緊迫。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校會計專業(yè)經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）搞好專業(yè)課背景下的經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)

根據(jù)目前高職院校人才培養(yǎng)模式，使數(shù)學(xué)課教學(xué)更好的為會計專業(yè)課服務(wù)，經(jīng)濟數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該與會計專業(yè)課教師加強聯(lián)系，更多的知道一些基本的專業(yè)知識，充分利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課中的問題，加強參與學(xué)院工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極穩(wěn)妥地推進符合“學(xué)用結(jié)合”要求的經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程建設(shè)。通過外出學(xué)習(xí)調(diào)研和各種教研活動達(dá)到提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，了解專業(yè)課基本知識，掌握一些可以利用數(shù)學(xué)知識解決的專業(yè)課中的教學(xué)案例，實行情景教學(xué)教案，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照航海類專業(yè)要求搞好課程的整體設(shè)計與單元設(shè)計，達(dá)到“學(xué)用結(jié)合”為專業(yè)課服務(wù)的目的。

（二）實行班內(nèi)分層教學(xué)

分層教學(xué)符合因材施教以人為本的原則，針對班級分層具體可以把本班學(xué)生分為三個層次，第一個層次就是使得全班同學(xué)都能掌握教材的基本計算和簡單應(yīng)用，第二個層次是針對中游的學(xué)生掌握稍難一些的邏輯性強的知識，知道公式的來龍去脈并靈活運用，第三個層次是針對少數(shù)的極有潛力基礎(chǔ)很好的學(xué)生，通過老師的誘導(dǎo)和學(xué)生的獨立思考掌握更加難的知識，并會綜合運用知識解決實際問題。這三個層次反映在知識層面上就是初步理解、深刻理解和透徹理解。

分層教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)過程的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象設(shè)計的教學(xué)要結(jié)合不同基礎(chǔ)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過分層教學(xué)可以使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既解決了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的局面，也體現(xiàn)了以人為本，和諧發(fā)展的教育理念。

（三）創(chuàng)新經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)模式

根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷和因材施教原則，我們可以在實際教學(xué)中采取多模塊的教學(xué)模式，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重組和優(yōu)化后教學(xué)內(nèi)容可以分成基礎(chǔ)模塊、專業(yè)結(jié)合模塊、應(yīng)用提高模塊三個模塊。

1.基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是以保證滿足會計專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，它是經(jīng)濟數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容，對所有學(xué)生都是必修課，教師必須精講，使學(xué)生徹底弄懂。通過這些最基本的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握專業(yè)中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想，一方面滿足后繼課程對數(shù)學(xué)的需要，另一方面使學(xué)生具備初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2.專業(yè)結(jié)合模塊內(nèi)容的設(shè)定可以由會計專業(yè)課老師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對不同專業(yè)的特點設(shè)置不同的模塊內(nèi)容。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”。這一模塊的授課方式可以相對靈活，可以采用討論式或雙向式教學(xué)，亦可由某一專業(yè)技術(shù)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用展開。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式的設(shè)置，對學(xué)生的思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，也是一種全新的嘗試。從某種意義上說這正是理工結(jié)合、多學(xué)科交融的切入點，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3.應(yīng)用提高模塊內(nèi)容的設(shè)定是為準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生來確定的，主要適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、方法，使學(xué)生對目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢有所了解。積極開展經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，開設(shè)Mathematica，Matlab等數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算機解決實際問題的能力。為參加數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽奠定堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過重組和優(yōu)化，在教學(xué)內(nèi)容上，三者結(jié)合使得高等數(shù)學(xué)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)和實踐滲透；在教學(xué)實踐上，三者結(jié)合實現(xiàn)專業(yè)情形的經(jīng)濟數(shù)學(xué)模擬。在教學(xué)改革上，三者結(jié)合一方面使經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程以新的面貌出現(xiàn)；另一方面，三者結(jié)合不僅使經(jīng)濟數(shù)學(xué)能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，而且經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程本身也充滿了實踐性。

（四）教學(xué)方法和手段的改革

1.現(xiàn)有的經(jīng)濟數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系是傳統(tǒng)而完整的，教學(xué)方法幾十年沒有改變，老師課堂講述基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。因此我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被置于被動地位，學(xué)習(xí)被老師牽著走，課堂上昏昏欲睡，作業(yè)模擬和模仿例題，學(xué)生背公式和猜題，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)，得過且過，完全喪失了經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣和意義。究其原因分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想過分重視演繹法，重視對基本原理的推論和推廣，而缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，觀念多樣化，強調(diào)自我和獨立性，喜歡個性化。因此，必須針對學(xué)生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。同時課堂教學(xué)的例題應(yīng)該選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實際問題。抓從數(shù)學(xué)的角度逐漸地將會計的專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的分析結(jié)果去解釋相應(yīng)的專業(yè)現(xiàn)象與實際問題，這樣不僅將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時也加強了學(xué)生對專業(yè)的理解和認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，以體會到經(jīng)濟數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)理論，更是解決工程問題的重要工具，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用校園網(wǎng)平臺進行網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，題目靈活多變，為使學(xué)生能及時了解經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，我們充分利用所建立的校園網(wǎng)平臺經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上進行經(jīng)濟數(shù)學(xué)網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑和自測。學(xué)生可以通過該系統(tǒng)對學(xué)習(xí)情況進行自測，通過自測查補自己知識的弱點，明確自己應(yīng)加強和注意的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。

3.大力推行考試方法改革。推行小課題、大作業(yè)、小論文考核制度，改變一考、一卷定成績的局面。同時積極開展數(shù)學(xué)建模競賽的推廣，讓學(xué)生通過建模競賽切身體會到數(shù)學(xué)的實用性。

（五）編寫富有會計職業(yè)特色的經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教材

1.吸取國內(nèi)外優(yōu)秀教材的經(jīng)驗，選取由淺入深的理論體系，使課程易教易學(xué)。

2.結(jié)合高職生的特點，注重概念的自然引入和理論方法的應(yīng)用，注意化解理論難點，便于學(xué)生理解本課程中抽象的概念及定理，盡量弱化理論推導(dǎo)和證明。在形式和文字等方面要符合高職會計專業(yè)教學(xué)的需要。要針對高職學(xué)生抽象思維能力弱的特點，突出表現(xiàn)形式的直觀性和多樣性，做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合會計專業(yè)的特點，廣泛列舉在會計管理方面的應(yīng)用實例。數(shù)學(xué)概念盡可能從應(yīng)用實例引出，以使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)概念和會計專業(yè)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。要配備貼近現(xiàn)實生活和專業(yè)方面的生動活潑的習(xí)題。

三、結(jié)論

要做好上述工作，要求我們數(shù)學(xué)課老師能和會計專業(yè)課老師密切配合，還要得到學(xué)校教務(wù)部門及其它部門的支持。此外，還要求我們要自身學(xué)習(xí)一定的相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識，花費一定的時間，投入一定的精力。但通過這些工作，不僅使我們搞好了教學(xué)，也提高了自身的業(yè)務(wù)水平，同時認(rèn)為根據(jù)專業(yè)特色和定位，有針對性地制定經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師的思想觀念，采用計算機輔助教學(xué)措施和專業(yè)軟件相結(jié)合，應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和精品課程建設(shè)等手段，是提高應(yīng)用型高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)水平和能力的有效途經(jīng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。總之，作為一種嘗試，“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)改革，還存在不足，需要在實踐中不斷探索和完善，最終使之成為適合高職教育的一種行之有效的教學(xué)改革。