提高職教會計專業實訓室教學成效的實踐與研究

黃蕾 鄭敏

提高職教會計專業實訓室教學成效的實踐與研究

黃蕾 鄭敏

會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容，也是會計教學的重要環節。會計實踐教學在許多院校普遍受到重視，對實施素質教育，培養高水平的會計實用人才發揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴重脫節，從而影響了實踐教學的質量。筆者根據高職會計專業的特點，結合自己多年來的的教學實踐，對此試作探析。

一、職業教育會計實踐教學的重要性

由于會計專業的特殊性，受財務部門實際工作環境和商業機密等因素制約，其他專業普遍采用的校外頂崗實習的方式對于會計專業來說受到了極大限制。很多情況下，實習單位并不愿意實習學生過多的接觸財務信息，很多學生往往只能做一些最基礎的財務工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習流于形式。同時，會計實踐教學作為高職會計教育的主要環節和精髓所在，對于培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業實踐技能有著十分重要的意義，會計實踐教學尤為重要。

二、高職會計實踐教學存在的問題

1.對高職會計專業學生的培養目標不明確

職業教育就是就業教育，它是以就業為導向，以服務為宗旨，走工學相結合的道路。它面向市場，根據市場的需求確定人才培養目標。而在傳統的會計教育模式下，只注重知識型人才的培養，忽視了技能型人才的培養，偏離了高職會計教育的培養目標。

2.偏重理論教學，不注重實訓教學，教學不合理

忽視實訓教學是造成目前中職教育處于尷尬境地的主要原因，培養出的學生既沒有掌握扎實的專業理論知識，又沒有練就過硬的實際操作技能，會計專業的教學活動也是如此。

3.會計實訓內容單一，實訓課時偏少，達不到實訓效果

職業教育總是強調實訓課的重要性，但在實際上仍以理論傳授為中心，并沒有把實訓教學提升到應有的高度。會計實訓課大多數只停留在手工實訓，而且要在學習一年理論后，甚至更長的時間里，才能系統進行，實訓中各門課程自成體系，極少相互聯系，會計專業課程在實訓時往往是某一門課的實訓，使學生只接觸到會計工作的一部分，而不能融會貫通。并且時間不到一個月就匆匆結束了，沒有任何有關的技能考核，更為甚者干脆不開實訓課程，提高技能水平就只能是一句空話。

4.教學手段簡單，缺少”雙師型”教師

會計教學以“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”為主旋律，單純地講授，學生被動接受知識，教學手段老一套，忽視對現代化教學工具的運用，課堂氣氛不活躍，學生沒有興趣，教學效果不理想。高職學校的教師大部分從大學校門出來就走上教育崗位，缺乏社會實踐的經驗，高職會計教育缺少“雙師型”教師，無法正確指導學生的實訓，直接影響了學生的實際動手能力。

三、提高會計專業實踐教學水平的建議

1.加強高校教師隊伍建設，提高會計實踐教學質量

會計實踐教學能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實踐經驗豐富、相關知識面廣的教師。在會計教材中，經濟業務是用文字描述的，而實際工作中絕大多數則是用各種單證、票據記載的；另外在會計實踐教學中，不可避免的涉及到會計、稅務、經濟政策、相關法規等方面的知識。理論上單純講解不同的經濟業務的賬務處理，使學生很難從課堂教學中掌握會計工作技能。因此，加強會計實踐教師隊伍建設，是高等職業院校的當務之急。

2.注重高素質的“雙師型”師資隊伍建設

職業院校應積極創造條件，鼓勵教師參加會計專業技術資格考試，取得相應資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設。可以安排教師做兼職或脫產會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力；也可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔任會計實踐課程的教學工作，同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，以及進行現場培訓，既提高了實踐教學質量，還促進了專業知識的交流。

3.加強會計模擬教學，促進學生會計實踐能力的提高

會計模擬實踐，是在教師指導下，學生進行操作訓練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結評價等三個階段。通過模擬實踐，讓學生與會計憑證、賬簿、報表直接接觸，把學生放在會計人員的位置上具體處理各種經濟業務，通過系統學習和自覺實踐，把書本知識轉化為操作技能，調動學習的主觀能動性，在模擬實踐中完善會計教學的程序，從而提高教學質量。

4.按照會計職業崗位的要求來開展實踐教學

在實踐教學中可專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等會計職業崗位，讓學生分別擔任出納、審計和企業辦稅，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，促使學生熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。還要將會計電算化實踐性教學作為會計崗位的一項重要內容來實行，使學生能夠熟練地操作會計軟件，成為名符其實的現代會計人才。

5.加強綜合實踐

在全部會計課程和相關課程開設之后可進行綜合實踐，形式可設計為以下三種：一是設計一整套不同行業的會計模擬系統；二是將資金籌集、投資決策目標成本等不同業務的理論與方法，運用于盈利企業，并建立相應的模擬系統；三是將上述會計模擬系統作為審計對象進行實踐，使學生能受到綜合、系統、全面的操作訓練，熟練處理會計業務，提高綜合分析、應用等能力。

6.電算會計模擬實訓

這主要是將手工會計模擬實訓轉到計算機上來。在手工會計模擬資料的基礎上，運用財務軟件，重新進行計算機模擬，從建賬、原始數據的錄入、原始憑證的填制、記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生從中體會到電算會計的快捷、方便和先進。

7.開展實訓技能競賽，培養“技能見長”尖子生

每學期應組織學科的技能競賽，使之成為實訓的重要活動。通過競賽，培養學生積極參與動手實踐的興趣，提高學生的動手能力。

總之，會計事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是會計工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計的實訓教學。所以，對會計實訓教學的探索是一項長期的任務。

[中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題；“名師教學思想與教法研究”子課題：提高職教實訓室教學成效的實踐與研究。]

（作者單位：黑龍江商業職業學院）