中職學校會計專業實訓課程改革研究

于占得

中職學校會計專業實訓課程改革研究

于占得

會計學科是一門實踐性很強的學科。在會計的教學中就應重視實踐操作能力的培養和訓練，突出會計專業實踐性強、動手能力強的特點，縮短理論知識與實際業務的距離。因此有必要對現有會計體系進行調整，根據我的多年教學經驗，結合我校的實際教學情況建議如下。

一、調整現有的教學計劃

針對現在中職學生的實際（基礎弱、學習積極性不高），結合本校的實際情況，按期集中安排實訓設置，建議從以下幾點安排。

1.加強專業技能實訓課程。在日常的教學中要加強珠算、點鈔、計算器、收銀機的操作使用。計算機基礎及文表的處理、會計電算化等單獨作為實訓課程，集中安排在一起實訓，并通過學生參加各種考證來檢驗結果。

2.分項的實訓課程。在會計的教學中應以技能訓練為目的，應選擇會計學科中重點的專業課，對這些學科除完成課堂授課任務外，還必須完成相應的階段性分項實訓。使實訓教學首先從課時上得到了保證。實訓課時的增加，主要通過內部調整，縮減理論課時而加大實訓課時，使學生盡可能多的掌握專業技能，為學生充分就業奠定基礎。

3.綜合性實訓課程。在教學過程中，應該有計劃地安排學生到社會中去實踐，每學年安排1～2周的社會調查或者社會見習，在第三學年第一學期安排有100至150個課時的綜合模擬實習，第三學年第二學期安排在單位的實習。通過教學計劃的調整，落實實訓課程及充分保證實訓時間。

二、構建合適的實訓課的教學體系

1.實訓性教學準備。由于財經類專業實訓教學主要采取模擬的形式，模擬主要是通過課堂教學的組織形式來進行，在上實訓課前要講一下理論，讓學生要作好一些理論方面的準備。另一方面，課前的實訓器材的準備。

2.集中實訓。此階段是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目標，同時促進知識技能向能力轉移，以及良好職業素養的養成。本過程以模擬實習為主，可以采用專題實訓，也可以是簡單的過程實訓，大部分是階段性的分步實訓。

3.綜合實習。包括學年社會調查或見習以及畢業實習，又以畢業實習為主。本步是以前面兩階段的實訓教學以及理論教學為基礎，又是前兩步教學的升華，突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。

三、調整現有的課程安排落實適當的課時比例

中職業學校課程設置分為文化基礎課程和專業課程兩大類，專業課程包括基礎課、專業課、教學實習和綜合實習。但受理論課程為主導的思想影響，大多學校的課時比例是理論課：專業課為6∶4。而按要求文化基礎課與專業課程的課時比例一般為4∶6。所以，首先應改革這兩大類課時的設置，使其調整為4∶6。其次是專業課內部的調整，應使專業課中的實踐教學的比例一般為60%，綜合實習安排一學期，從而落實和保證了實訓課時。

四、豐富實訓課教學內容，調整教學內容

實訓課程、課時以及實施指導方案是實訓性教學落實的重要前提，而實訓課教學內容是實訓課教學的質量保證。對于以操作技能訓練為主的學科，如：《珠算》、《點鈔》、《收銀實務》等，側重于熟練動作或程序的訓練。

對于一般基礎專業課課堂教學的技能教學，如：《基礎會計》、《會計電算化》、《成本核算》、《稅收實務》等課程內容，主要是使學生認識和掌握技能內容，包括設置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、會計報表編制等一系列工作環節。

五、建立實訓課教學的考核，完善對師生的評價體系

運用科學的考評方法，是實訓課教學改革的重要一環。實訓課教學的環節多，內容豐富，因此對實訓課教學的考評也應是多樣化的，有針對性和實用性。

1.改革常規卷面考試內容，加大對技能方面的考核。考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實訓課教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。

2.建好題庫、探討抽題的考核辦法。該辦法可用在電算化考試、單項模擬及終結性考試中，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，可以節省考評時間。

3.建立、健全等級化的考評體系。側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的過級考試、計算器操作和點鈔考試中。

綜上所述，實訓課教學改革是職教改革的必由之路，而改革又必須從整體、從實際出發，才能提高教學質量、實現應用型人才的培養目標。

（作者單位：江蘇連云港市旅游學校）