審計實踐教學新模式

肖仲云

審計課程理論性很強。其中涉及的概念、術語、規范、技術等條條框框的內容很多，對初學者來說，普遍覺得概念抽象、枯燥乏味，難以理解。審計課程實踐性也很強。它是一門綜合性很強的技術。審計人員不僅要有扎實的專業知識，還要有較強的分析能力、判斷能力和解決問題的能力。所以，在審計教學中，不僅要激發學生的學習興趣，還要提升學生的實踐能力。學生實踐能力的培養是個循序漸進的過程，需要各教學環節的有效配合。筆者長期從事會計學專業審計課程的教學，在審計實踐教學方面做了一些積極的探索。

一、合理設計課程內容—基礎

合理設計課程內容是培養學生實踐能力的基礎。現在的審計教材大都以注冊會計師對上市公司的審計為背景編寫的。筆者多年來一直給學生推薦的是注冊會計師考試輔導教材。該教材內容很多，量很大，但專業知識全面、系統、實用并具有實效性。審計學一般64課時左右，相對于教材，課時有限，教師不可能在課堂上對其中的內容均逐一詳細講解。筆者采用課堂講授加學生自學相結合的模式。作為教師，應該站在如何成為一名稱職的審計師的角度，抓住審計的核心內容：讓學生樹立風險導向審計理念；強化職業道德教育；突出審計計劃、項目質量控制復核的重要性；以設計恰當審計程序、收集充分適當的審計證據為核心；以合理保證審計結論的恰當性為最終目標。這些重點內容，需要在課堂上詳細、深入地講解。其他內容，可以安排學生自學。審計課程是會計學專業高年級學生的必修課程，學生具備了較強的自學能力。另外，審計綜合性很強，不僅要求學生要掌握審計理論知識和審計技能，還要掌握會計、成本管理、經濟法、稅法還有企業管理和數理統計方面的知識。相關知識的銜接，相關知識在審計中的靈活運用，不是幾十個課時內就能解決的。筆者在課堂上，經常做一些拋磚引玉的工作，引導學生課后去復習基礎課程所學過的內容，或者給學生推薦一些書籍、雜志和相關網站，讓他們及時了解新的法規以及資本市場的現實情況，引導他們拓寬知識面，為將來成為一名優秀的審計人員打下扎實的專業基礎。

二、逐步優化案例教學—手段

案例教學最早由哈佛大學教授100多年前應用于法學教學中，近些年來，在我國也被廣泛采用。案例教學是一種啟發式、討論式、互動式的教學形式。它的主要特點是把現實中的問題帶到課堂，把教學的雙方帶到矛盾的沖突中，把枯燥單調的理論章節變成解決真實問題的公開討論。案例教學能很好地開發學生潛能，能充分調動每個學生的積極性和創造性，是培養學生實踐能力的有力手段。筆者多年來在審計案例教學方面做了許多積極的探索，并逐步進行了優化。

1.小型引導性案例和綜合型案例相結合

由于學生們都沒有審計實踐經驗，審計理論、審計方法等都顯得生澀、難懂，平時，學生們一般都不愿預習。對于每一個內容，尤其是重點、難點內容，筆者都會在上課時充分利用各種小型引導性案例。這類型案例，內容可以簡單，但要有針對性。比如：講解注冊會計師審計形成的原因時，可以引入當年英國的“南海公司”事件；講解美國為什么要著手建立完善的審計準則時，可以引入羅賓斯藥材公司事件等等。大量的小型案例的引用，不僅便于學生理解審計相關理論和實務，還可以活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，讓學生在快樂中學習，慢慢會領悟到審計的魅力。

但小型引導性案例，內容比較片面，所以，分階段引入綜合型案例顯得很有必要。綜合型案例涉及面較廣，可能涉及課程許多章節的重點和難點內容。此類經典案例有許多，如美國的安然事件、意大利的帕瑪拉特事件，我國的銀廣廈事件、紅光實業事件，等等。但是，目前許多案例的背景、案例的分析，大多都在網絡上公布，其中還包括了他人的研究成果，所以，大多不能直接拿來就用，需要教師結合教學目標重新進行整理。綜合案例教學效果的好壞，認真選擇案例、準備案例是關鍵，有效組織案例、分析案例是保障。整個過程可以分為三個階段。第一，準備階段，教師要在課前進行充分的準備，安排學生通過網絡、書籍或者雜志查找相關的案例內容。第二，實施階段，分組進行，引導學生積極思考，讓學生自由辯論。第三，點評階段，教師點評，往往起到畫龍點睛的作用。由于課時有限，綜合型案例可以做一到兩個，而且可以安排在課程臨近結束時進行，有利于學生在實踐分析中學會知識的融會貫通。

小型引導性案例和綜合型案例相結合的案例教學，局部釋放了學生的實踐能力，為學生審計實踐能力的綜合提升打下了良好的基礎。

2.國外案例和國內案例相結合，盡量選擇國內案例

我國的注冊會計師審計從上世紀八十年代初恢復到現在才三十來年的時間，積累的審計案例并不多。而在美國，注冊會計師審計有一百多年的歷史，積累了大量的審計案例，而且一些案例對審計的發展有十分深遠的影響。比如，羅賓斯藥材公司事件的發生，不僅使得美國開始建立完善的審計準則，還促使有關各方開始思考注冊會計師的審計責任和被審計單位會計責任的劃分，注冊會計師的法律責任也開始被廣泛關注。再比如，安然事件的發生，震驚了全世界的審計領域，引發了對審計監管模式的進一步思考，美國因此頒布了《薩班斯奧克斯利》法案，促進了企業內部控制審計的形成和發展。審計教學中常常會引入這些經典案例。但筆者在實踐中發現，學生更喜歡國內案例，主要是因為他們比較熟悉國內的環境，包括歷史文化環境、法律環境、政策環境和社會環境。

三、充分利用計算機模擬實驗—補充

審計案例教學方面，筆者經過多年的實踐，取得了教學相長的效果。但是，即使是綜合型案例，由于受到保密限制，案例內容相對還是比較簡單，而且多半是失敗的案例，成功的案例很少很少，學生很難從案例教學中體會到審計的全過程。為此，筆者開設了多媒體審計實驗課程。我們江南大學商學院有良好的實驗環境，有專門的電算化實驗室，學院還添置了eCPA軟件。學生的實驗分兩個階段。第一階段，審計基礎實驗。熟悉注冊會計師審計測試流程，熟悉各種審計工作底稿的編制。第二階段，審計綜合業務實訓。學生可以運用系統中提供的企業財務資料，也可以使用系統提供的獨立數據接口導入會計電算化實驗的數據，充分利用查證系統對財務數據進行查詢和測試。因為受到課時的限制，學生的實驗采用集中實驗和分散實驗兩種形式。平時我們的實驗室全天開放，可以滿足學生的需求。通過計算機模擬實驗，不僅可以讓學生系統、全面掌握注冊會計師審計的基本程序和具體方法，還可以讓學生提高對財務數據的分析能力，把握企業會計舞弊的常用手段和方法。

四、積極創造條件，與當地會計師事務所對接—突破

為提高學生的實踐能力，學校還可以與當地的會計師事務所建立長期合作關系。經過努力，我們學院已經與無錫市一些會計師事務所建立了友好關系，比如，江蘇公證會計師事務所，無錫東華會計師事務所，無錫梁溪會計師事務所等等都成為了我們學生的校外實習基地。利用專業實習的機會或者寒暑假，組織學生去事務所實習，讓他們把所學的審計理論和審計技術運用于實踐，在實踐中尋求創新與突破。