改進教學，培養學生學英語的能力

桑芝萍

(江蘇省如皋市石莊中學)

在二十多年的英語教學實踐中，我注意教學方法的改進，采取多種手段提高課堂教學質量。優化課堂教學，力圖使課堂45分鐘得到充分的利用，爭取使每一個學生積極參與課堂，做課堂的主人，以達到課堂教學高效率；注意培養學生學英語的能力；想方設法激發學生學習興趣，提高學生的積極性。下面談談我在這方面的想法和做法。

1．課堂教學以學生為主體，把英語課上成語言實踐課。

《英語課程標準》提出了英語教育“以人為本”的教育思想，要求“面向全體學生，注重素質教育”，“突出學生個體，尊重個性差異”。“課堂教學應以學生為主體，教師為主導”。這就確定了英語教學的改革首先要把學習主動權交給學生，努力關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。英語教學的目的不僅僅是傳授給學生英語知識，更重要的是培養學生語言的綜合運用能力，提高人文素養，培養學生創新精神。因此無論是“聽說法”強調的“聽說領先”、“新五步教學法”核心內容“聽音會意（感悟）—伴音識記（記憶）—自說自練（內化）—小組交流（激活）—抽檢反饋（評價）”，還是“任務型課堂教學法”倡導的“用語言做事”，實際上都是主張課堂教學應以學生為主體，教師為主導，遵循實踐的原則，充分調動學生的積極性，把英語課上成語言實踐課。

對七年級的新生我從一開始盡可能全部用英語教學，目的是從一開始就培養學生努力去聽懂英語的習慣和用英語會話的能力。每節課我抽出五分鐘的時間進行口語訓練。從師生會話發展到生生會話再發展到學生獨白。牛津版《Starter》一開始的問候語、人與人之間的關系等相關內容的對話簡單易說，學生容易模仿。看似簡單的Free talk給學生提供了用英語進行實踐的機會，讓學生體驗和感受用英語進行交流的快樂。隨著學習內容的增加，我要求學生結合當時學習的課文和自己的實際，輪流在課堂上講 “My friends”,“Our classroom”,“My school”,“My(Nick’s)day”等內容。由開始的5句左右逐漸增加到10句左右，學生對這項回答很感興趣。

在課堂中我堅持精講多練的原則，盡可能把課堂時間讓給學生。比如上閱讀課時，利用網上下載的圖片或flash動畫直觀、快速地將相關生詞、短語以及句子呈現給學生，引發學生“頭腦風暴”相關內容。然后要求學生自己去聽、讀Reading內容。接下來老師呈現問題讓學生們分小組討論回答。最初是老師問，學生答，設計的問題也比較簡單，目的在于訓練學生的基本反應能力。隨著學習的進展和學生聽說閱讀能力的提高，問題的難度逐步提高，學生的回答逐步轉為思考型。下一步再由老師提問過渡到學生自己提問（可以分小組），其他人回答，目的在于讓學生通過與同學的合作，變原來的 “被動接受”為“主動探索”，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生發現問題解決問題的能力。

2．加強基礎訓練，發展學生智能

在英語教學中，教師要注意培養學生的聽說能力、記憶能力、模仿能力、創新能力、閱讀能力、寫作能力和自學能力等。而這些能力必須在學習、掌握知識和運用知識的過程中培養起來的。下面談談我是如何培養學生的能力的。

2.1 記憶單詞能力的培養

2.1.1 根據讀音記單詞

2.1.2 注意派生詞

英語中很多詞加一個前綴或后綴組成另一個詞。如：一些動詞+-er構成相關名詞。如：

teach(教)—teacher（教師），dance（跳舞）—dancer（舞者，舞蹈家），write（寫）—writer(作家)，run（跑）—runner（賽跑者）等。 一些形容詞 +-ly構成相關副詞。如：quick—quickly,easy—easily等。一些詞加前綴構成其反義詞， 如：important—unimportant,polite—impolite,regular—irregular,correct—incorrect等。

2.2 聽說能力的培養

對于初一的新生，我利用《Starter》Unit 1—Unit12上的內容稍加變動作為聽說材料。教單詞時通過掛圖、實物或電腦下載圖片、動畫呈現單詞。老師可以先自問自答，學生聽。如：老師指著圖片或實物自問自答“What’s this?It’s a kite.”“What’s that?It’s a rabbit.”教師反復一兩遍，學生就明白了這幾句話的意思。在此基礎上學生能很快地說出這幾句話，再經過反復操練，學生就能互相問答了。教 Reading時，先 play the recording,讓學生聽一兩遍后再通過回答問題、齊讀分讀、整體讀分段讀等方法進行操練。教Speaking up時，在學生熟悉了model后，要求學生分組自編對話，達到合作創新的目的。

2.3 注意學生自學能力的培養

課堂教學的時間畢竟是有限的，學生具備了自學能力，才能真正掌握好英語。我做了以下幾個方面的努力。

2.3.1 教會學生查字典。先教方法，然后提高速度和準確性。

2.3.2 教會學生預習、課堂聽講、及時復習等自主學習方法。

2.3.3 指導課外閱讀。

2.3.4 作業的檢查與改正由學生自己完成。 學生做完作業后，先自己檢查一遍，改正了發現的錯誤后，再交給同座的同學互改，最后再交給老師改。老師只批不改，在錯誤處劃上記號，發下去讓學生自己思考，自己訂正。然后老師再檢查。久而久之學生養成了自我督促檢查作業的良好習慣。

3.只有想方設法激發學生學習興趣，提高學生的積極性，才能更好地培養學生的英語能力

新課程改革強調外語教學要從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用語言的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自組學習能力的過程。這就要求老師每次備教案是不僅要備教材而且要備學生。想盡一切辦法提高學生的積極性。

3.1 課堂教學情景化

教學中我堅持用英語組織教學活動，有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，形成必要的英語課堂氣氛。同時盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖和制作多媒體課件等手段創設情景，使教學既嚴謹又妙趣橫生，既激發了學生的興趣又增強了語言操練的真實感。

3.2 課堂教學多樣化。

對不同內容的課，我力求用不同的方法來處理。如教人稱代詞時，讓一組學生站到前面互相指著對人家介紹自己和別人，使同學對“你、我、他”等人稱代詞有直觀的理解；教現在進行時時，讓學生自告奮勇地到前面表演啞劇動作，請大家猜他們正在做什么，表演的人和猜謎的人都興趣十足，學生不僅很快地理解了現在進行時，還在真實的情景中用英語進行會話。針對教材中不同的內容，我分別采用設計動畫講解、講故事；對話；表演或自學等不同的方式來講授，從而避免了一種教學法到底的的做法，使學生感到新鮮多樣，始終保持濃厚的興趣。

3.3 開展豐富多彩的課外活動，提供更多、更好的實踐機會

為了提高學生學英語的興趣，我教學生唱英語歌，組織學生閱讀英語小故事、猜英語謎語。英語小故事一般很幽默風趣，如果學生能讀懂，既增強了他們學英語的趣味性，又提高了他們的閱讀能力。我還指導學生根據所學內容出英語墻報，寫英語小作文以及根據課文編成英語小話劇表演等。多種活動增強了學生學英語的興趣，活躍了課堂氣氛，使學生愛學英語，能積極主動、饒有興趣地參加各種英語的實踐活動。

[1]英語課程標準[M].

[2]中小學英語教學研究[M].

[3]任務型教學法[M].