初中英語(yǔ)高效課堂的生成

陳曉麗

當(dāng)前，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，這種低效或不講成效，不符合新一輪基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革的要求，教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)新課程要求的以人為本、以人的發(fā)展為木的教育理念和以學(xué)生為主體的教育思想，沒(méi)有突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、思維、情感、智力、人格、策略等各個(gè)方面發(fā)展的根本目的，學(xué)生沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。基于此，對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的建立問(wèn)題進(jìn)行探討具有重要意義。

運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)

要構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，就必須應(yīng)用多種教學(xué)手段。

首先，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。在教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，充分利用相應(yīng)的直觀教具、音像教學(xué)片、故事、游戲、歌謠、掛圖、卡片實(shí)物等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑、氣氛熱烈的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展語(yǔ)言能力。

其次，創(chuàng)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣和目標(biāo)相互貫通，相互遷移。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)起興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，確定不同層次的目標(biāo)，然后把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為興趣。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的興趣。布魯納認(rèn)為，“學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生智力發(fā)展的源泉不在于學(xué)生內(nèi)心世界之外，而在于外部條件和個(gè)體需求的契合。”所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)本身的魅力去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，是激活學(xué)牛內(nèi)在的、穩(wěn)定的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。

更新教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

英語(yǔ)新教材秉承了這樣的編寫(xiě)思路：按照“Topic—structure—Function—Task”相結(jié)合的原則編寫(xiě)，以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。也就是說(shuō)，在任務(wù)中既要兼顧到基礎(chǔ)語(yǔ)言的操練，又要與實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。每個(gè)單元的核心任務(wù)要分解、細(xì)化成幾個(gè)小任務(wù)來(lái)組成任務(wù)鏈，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分布到各個(gè)課時(shí)。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有可操作性，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)牛的興趣；又不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生難以完成。例如：八年級(jí)上冊(cè)《Unit10 Im going to be a basketball player．》本單元的核心任務(wù)為：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。老帥在導(dǎo)課時(shí)可以用頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生說(shuō)出社會(huì)上流行的職業(yè)或他們所了解的職業(yè)，在此基礎(chǔ)上把核心任務(wù)分解為以下幾個(gè)小任務(wù)：任務(wù)一，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行職業(yè)傾向調(diào)查，選出本班級(jí)最熱門(mén)的職業(yè)。任務(wù)二，了解他人的夢(mèng)想，以及他人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的行動(dòng)(以采訪、小組討論的形式)。任務(wù)三，在以上兩項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，了解父母的夢(mèng)想，吸取父母的成功經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)四，認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的夢(mèng)想，并制定實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生明白夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是要付出行動(dòng)的。任務(wù)五，擴(kuò)展升華以上任務(wù)，如讓學(xué)生制定“我為奧運(yùn)做什么”計(jì)劃、“城市美化計(jì)劃”等，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的日的。

發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的參與、學(xué)生實(shí)踐和活動(dòng)才有可能將他們學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，最終發(fā)展成語(yǔ)言能力。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程必然是以學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)為中心。新教材設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)的練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種以學(xué)牛為中心的教學(xué)模式不僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂活動(dòng)，更有意識(shí)地把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，培養(yǎng)他們作為主人公的積極態(tài)度，這有利于師生問(wèn)的和諧以及寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要帶著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意以和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)和成功的喜悅。在真正高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的，他們會(huì)積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，正如沃德所說(shuō)：“平庸的老帥傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老帥激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生參與；教師要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與。

這里特別需要指f_f{的是，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式并不是降低教師的作用。相反，它對(duì)教師提m了更高的要求，對(duì)教師素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。