如何提高語文課外閱讀的實效

劉炳國

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但從近些年高考的情況來看，作為考查重點(diǎn)的閱讀和與之相關(guān)的寫作很不理想。導(dǎo)致這種狀況的原因很多，但學(xué)生課外閱讀能力偏低卻是不爭的事實。要提高課外閱讀的效率，就必須明確課外閱讀的目的。課外閱讀不僅是增長知識、完成學(xué)業(yè)的輔助手段，更是認(rèn)識生活、拓展視野、陶冶性情、提高鑒賞水平的必要條件。

閱讀材料的精心選擇

在卷帙浩繁的書海中，我們必須獨(dú)具慧眼，精心選擇有價值的、適合自己閱讀的讀物。不過，中學(xué)生畢竟閱讀經(jīng)驗少，還分不清讀物的良莠，大都有從眾心理。因此，我們有責(zé)任幫助學(xué)生選擇適合自己的讀物，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。

首先是經(jīng)典著作。經(jīng)典著作是前人留下的文化遺產(chǎn)，是提高學(xué)生的人文素質(zhì)的文化主食。經(jīng)典名著大都經(jīng)歷了時間的篩選，是那個時代的社會生活的真實反映，是人類文化和智慧的結(jié)晶，具有永恒的生命力。

但是，“隨著社會進(jìn)入高科技和聲訊網(wǎng)絡(luò)時代之后，傳統(tǒng)書齋生活的平靜與安穩(wěn)已被打破，書香馥郁的圖書館和研究中心，也不再是皓首窮經(jīng)的學(xué)者和莘莘學(xué)子唯一流連忘返的地方。……人們將進(jìn)入一個徹底的‘讀圖時代。(《守住經(jīng)典這棵樹》)”面對這種挑戰(zhàn)，全社會都有責(zé)任豎起經(jīng)典這面大旗。尤其是對于中學(xué)生來說，世界觀尚未完全定型，閱讀經(jīng)典名著不僅是文化傳承的重要手段，也是完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路的重要途徑。新的中學(xué)語文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書目，就在一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義。

其次是當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品。當(dāng)代作品更貼近我們的生活實際，這些書籍對于豐富學(xué)生的閱歷、了解我們所處的時代，發(fā)揮著重要的作用。由于許多當(dāng)代作品的價值尚未得到權(quán)威的認(rèn)同，或者作品引起了較大的爭議，這就要求教師首先具備相當(dāng)?shù)蔫b賞水平，力求向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的作品。如近年來，著名學(xué)者余秋雨的散文系列，涉及到中外文化的許多方面；又如港臺著名作家張曉風(fēng)、席慕容、林清玄、劉墉、董橋等人的作品，對于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，都有顯著的效果。

再次是“文化快餐”。這里所謂的“文化快餐”，就是那些篇幅短小，言簡意賅，閱讀時間花費(fèi)不長的文章，有別于那種庸俗、格調(diào)低下的讀物。作為在校求學(xué)的學(xué)生，持續(xù)一整天或幾個小時的閱讀時間并不多，更多的則是幾分鐘、幾十分鐘的零散時間。因此，作為老師有必要推薦一些品味較高、可讀性較強(qiáng)的刊物，如《讀者》《青年文摘》《散文選刊》《隨筆》等。其它一些輕松、健康的消遣性讀物，也可適當(dāng)涉獵。

閱讀方式的恰當(dāng)運(yùn)用

從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。消遣性閱讀是一種調(diào)節(jié)緊張身心、消除工作和學(xué)習(xí)疲勞、減輕工作壓力的精神活動。這種閱讀對閱讀者的知識水平、文化素養(yǎng)和審美能力要求不高。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松點(diǎn)的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價值。求知性閱讀有比較明確的閱讀目的，通過閱讀來獲得知識，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。這種閱讀必須建立在閱讀者具備一定的文化水平和素養(yǎng)以及審美能力的基礎(chǔ)上。對于處于求知時期的中學(xué)生來說，這種閱讀應(yīng)該成為主導(dǎo)。

從閱讀的形式來看，一是精讀，即按照順序逐字逐句閱讀，對全篇、各段、各句內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，力求對文本有一個整體的認(rèn)識；一是略讀，即通觀大意，不求甚解，對于無關(guān)的內(nèi)容，可以略去不看。此外，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運(yùn)用、互為補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，將大大提高閱讀效率。

閱讀筆記的加工整理

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”抄寫應(yīng)以有用為原則。學(xué)生平時從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累的形式要規(guī)范。學(xué)生通常也有課外讀書筆記，但大多凌亂不堪，不利于日后的查閱。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料積累時，教師應(yīng)該做示范解說。如，筆記的開頭應(yīng)編制目錄，附上頁碼；中間部分是材料的內(nèi)容，材料的內(nèi)容大致分為這幾類：一是美文摘抄(全文或者精華部分，也可剪貼)；二是“書海拾貝”(主要摘抄文中的哲理性語句)；三是心得體會(及時記錄讀書的感受)。此外，每一則材料都要注明出處、時間和材料的類型。

我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到，“閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動”，良好的閱讀習(xí)慣，可以使人終身受益。只要我們能在“霓光璀璨中獨(dú)守一柱青燈”，將閱讀作為日常生活的一個重要組成部分，從不斷的閱讀實踐中找出適合自己發(fā)展的閱讀內(nèi)容和方式，提高課外閱讀的效率就不再是一句空話。