學(xué)生自主學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的引導(dǎo)

【摘要】自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下一個堅實的基礎(chǔ)。本文主要分析了在培養(yǎng)學(xué)生自主能力時需要遵守的原則，提出了中學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施，希望能夠為中學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；中學(xué)語文；引導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”是一種全新的教學(xué)理念，“三維互動”包含兩方面的意思。首先“三維互動”指的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教師之間的互動以及學(xué)生與《導(dǎo)學(xué)練案》之間的活動；其次，“三維互動”指的是教學(xué)活動中需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及情感態(tài)度，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的知識和技能以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。“五步導(dǎo)學(xué)”是具體劃分了課堂活動流程，“五步導(dǎo)學(xué)”的流程為：導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主前置探究、合作探究與多維展示、高效點評與答疑總結(jié)、當(dāng)堂自測與反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實施“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”的重要途徑，自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展具有積極影響。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

（一）效果性原則

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要具有一定的效果，缺乏效果，引導(dǎo)活動的開展也將失去價值。效果性原則要求在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的建議，對于一些切實可行的建議，應(yīng)該積極采納，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主人翁作用。效果性原則還需要教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測評，通過測評，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中存在的不足，并及時進(jìn)行調(diào)整，提升引導(dǎo)效果。

（二）實際性原則

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時還需要遵守實際性原則，實際性要求在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，需要考慮到學(xué)生的實際情況。學(xué)生在思維方式以及理解能力方面存在差異，這樣就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升效率不同。因此，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定合理的引導(dǎo)策略，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實際性原則還需要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同形式的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識點。

二、中學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）提高教師專業(yè)水平

語文教師是引導(dǎo)活動的實施主體，在引導(dǎo)活動中發(fā)揮重要作用。因此，需要提升教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。教師在業(yè)余時間需要不斷進(jìn)行知識的積累和補(bǔ)充，從而充實自己、提升自己，這樣也可以起到一定的表率作用，為學(xué)生樹立一個榜樣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷對引導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)整，從而提升引導(dǎo)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提升教師綜合素養(yǎng)還需要教師積極與他人進(jìn)行溝通交流，取長補(bǔ)短，從而提升自身。語文教師在溝通交流時，可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行探討，提出合理的解決措施，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，還要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)及生活中存在的問題，建立良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生更好地配合教師的工作，提升引導(dǎo)效果。其次，在自主學(xué)習(xí)時還可以開展小組合作活動，小組活動的開展是“三維互動”中學(xué)生之間互動的重要形式，在小組活動開展時，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)掌握的知識點以及總結(jié)的規(guī)律與他人進(jìn)行分享，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。最后，還需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動，這也是“三維互動”的重要要求。師生之間的互動需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題創(chuàng)建，通過問題創(chuàng)建，可以使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時更具有針對性，教師需要對問題的難易程度進(jìn)行把握，若問題太難，學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)解決，則會在一定程度上影響到學(xué)生的自信心；反之，若問題太過簡單，則無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，可以說，問題的難度系數(shù)會直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

初中語文教學(xué)活動中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生需要養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣。在課堂中，學(xué)生對教師歸納總結(jié)的知識難點以及知識重點進(jìn)行記錄，這樣可以方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時更好地掌握知識點。其次，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，需要充分借助資源，包括圖書館資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，難免會遇到一些無法理解的詞匯，這樣就需要學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，從而解決預(yù)習(xí)中存在的問題。最后，學(xué)生需要制訂學(xué)習(xí)計劃，建立的目標(biāo)需要符合自己的實際情況，這樣可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在建立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，學(xué)生可以尋求教師的幫助，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定完成后，學(xué)生可以與教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中存在的不足，并進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)習(xí)計劃的順利完成。

三、總結(jié)

初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要遵守效果性原則和實際性原則，遵守這兩個原則可以提升引導(dǎo)的效率。在引導(dǎo)時，需要不斷提升教師的綜合能力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這三種措施的采用，可以保證引導(dǎo)活動的順利完成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不是一朝一夕能夠完成的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，需要教師以及學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生需要積極配合教師的工作，保證教師教學(xué)活動的順利完成，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

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