綜合性大學音樂表演專業器樂合奏課課程改革設想

□郎 群

隨著社會主義經濟建設與改革步伐的推進，我國的經濟和物質生活得到了長足的發展，這樣便使國民在文化生活的質量方面有著更大的需求。我國已在世界上確定了大國的地位，通過長時間的大力推進交響樂，我國的藝術文化產業、音樂團體如：中國愛樂交響樂團、中國交響樂團、廈門愛樂交響樂團等已基本形成了與世界相接軌的產業化、職業化的生存體制。

同時各綜合性大學迎合市場契機，音樂表演專業紛紛上馬，大量的音樂人才充斥著近乎飽和的音樂人才市場，所以就業率也就大大降低了，為了能使就業率提高，畢業生具有更強悍的競爭力，就要在綜合性大學音樂表演專業的課程設置進行改革在課程性質和價值定位、基本理念、課程目標、內容標準、課程實施、教學評價等方面都體現出不同，尤其是器樂合奏課方面要下大力氣進行體制上的改革，要依據學生學習的感知、欣賞、創造、表現、知識、技能、反思、評價、交流等多項能力。這里應該特別注意“整合發展”和各種“連續”與“關系”的提出，它們具有在培養目標和課程改革方面的重要意義。

以人文精神統領藝術教育，是世界藝術教育發展的趨勢，這樣就會是綜合性大學音樂表演專業的畢業生適應當前市場機制，加大了自身競爭力。

綜合性大學音樂表演專業器樂合奏課現狀分析：

綜合性大學中器樂合奏課上課主體為音樂表演專業的在校生，通常情況入學后便自然進入合奏課進行排練學習，再由于學生的專業水平的參差不齊、不了解器樂合奏課的重要性而重視程度不足，在上課時情緒低調，導致器樂合奏課不能高質量的完成教學計劃，與合奏課的設置目的相去甚遠。我們要由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。可以根據自身的素質和教學的需要，組織多種形式的綜合藝術教學活動。多樣化的教學形式對打破統一固定的教學模式、廣泛開發教育、文化資源、調動教師的主動性、創造性、發展個性化的教學等，提供了無限廣闊的空間。教學中，藝術課程強調在輕松、愉悅、民主的氛圍中，

為此，設想兩個“引入”。

一、綜合性大學音樂表演專業器樂合奏課，引入專業化競爭機制，勢在必行。

如今國內各大專業團體都已打破了“鐵飯碗”引入了國際化的競爭上崗考核機制。使其生命力再度旺盛，專業化水平長足提升。所以，綜合性大學音樂表演專業的器樂合奏課，要打破原有的常規上課體制，組建擬專業化樂團——每年采用考核制，競爭上崗，這樣便促進了學生的榮譽感、提升了學習興趣，在落選的學生中繼續考核，組成備用的b、c組，不僅能使業務有所促進也可以讓其進入a組有一線希望（在有以外的情況下能相互替換），就提高了學生的學習積極性。

在考核方面，不是一成不變的。每年進行一次大型調整，其考核內容為：練習曲一首、樂曲一首以及抽選樂隊片斷。合乎音色、技巧、節奏、視譜能力等方面后，由專業教師（指揮）進行分配。在日常中，設立獎懲制度，如：遲到、早退、專業程度下降等便可進行其樂隊位置的適當調整。這樣就會有力的提高學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。是綜合性大學音樂表演專業的學生在大學中就開始參與專業團體的競爭考核制度，在大學過程中就適應了未來的就業環境。

二、綜合性大學音樂表演專業器樂合奏課，引入市場運營氛圍，加大綜合性大學音樂表演專業學生的就業競爭力。

在綜合性大學音樂表演專業器樂合奏課上，要從傳統的分科教學轉變為多門藝術學科的溝通和融合，也就是在單純的音樂專業訓練中，加入與其生存息息相關的管理學、經濟學，是綜合性大學音樂表演專業學生形成一專多能的復合型人才。在組建的樂團機構之中，設立于專業團體相對應的市場部、宣傳部、策劃演出部等，樂團營運部門，在樂團中選取工作能力較強的學生進入所設立的相關部門，參與專業團體的日常運做過程，在綜合性大學的校園內參加各種演出、公益活動等等。通過具體的實踐使綜合性大學音樂表演專業的學生，熟悉掌握專業化團體的常規操作規程、制定相關的樂團管理制度，“以人為本”進行自我化管理。這樣，我們培養出的音樂表演專業學生個個一專多能。不僅能夠成為合格的演職人員，還能成為優秀的樂團經濟操盤手。

總之，在綜合性大學音樂表演專業的器樂合奏課中，引入專業化競爭機制，在音樂表演專業學生入學之初甚至器樂合奏課的設置意義，在校時已進入樂團a組為榮，促進學生學習積極性有重大意義。在綜合性大學音樂表演專業的器樂合奏課中，引入市場運營氛圍，加大綜合性大學音樂表演專業學生的就業競爭力是無可厚非的。