對音樂欣賞課中多元音樂文化的思考

劉清

（劉清：中國石油大學（華東）文學院音樂系，講師。）

近年來，隨著我國經濟的不斷發展與國民生活水平的提高，人們對于藝術修養也越來越重視，加之我國政府對素質教育的大力支持，藝術素養類的公共教育，在大學的校園里得到進一步發展。目前，在我國高等學府中，音樂欣賞課的普及率是極高的，基本能夠覆蓋我國所有的高校。而且國內還有一些著名高校，擁有自己的學生音樂社團，對豐富校園文化，鍛煉學生的演奏技能，起到了積極作用。例如：北京大學的古琴社、吉他協會、京劇昆曲愛好者協會、現代音樂社、戲劇社、校園音樂愛好者協會等等。這對提高學生的藝術修養，營造藝術氛圍具有重要意義。

音樂欣賞課是學生在接受高等教育過程中非常必要的一門課程，目的在于培養大學生的審美情感、陶冶情操、塑造完善的人格、豐富校園文化。對于高校音樂欣賞課教學的探索，歷來有不乏高校教育工作者的關注，出現大量成果，從教師、學生、欣賞過程、教學內容、教學理念等諸多方面，對欣賞課的教學進行過考察和研究。筆者在前人研究的基礎上，結合自己的音樂欣賞課教學經歷，對現階段我國高校音樂欣賞課教學中存在的問題進行了一系列思考，形成了此篇文章的寫作初衷。

21世紀是信息大爆炸的時代，信息科學飛速發展，我們足不出戶就可以領略到多種音樂文化，可以了解到形形色色、豐富多彩的音樂。特別是近些年計算機網絡的應用，也讓學生們能夠更快捷、便利地了解和欣賞音樂。21世紀的大學生在如此多元的音樂文化面前，到底應該具有什么樣的音樂審美能力？他們究竟喜愛聽什么音樂？這些不僅是選擇音樂方面的問題，從某一個側面也反映出大學生的心理特點。

多元音樂文化是近幾年提出的概念，在本文中主要指不同時期、不同文化中的音樂品種。其中囊括了世界多種文化背景下的音樂品種，既有中國民間音樂，也有歐洲古典音樂還包括美國印第安音樂、非洲音樂、阿拉伯音樂，還包括大量的流行音樂等等，種類繁多。不僅包括音樂作品，還包括與之共生共息的文化脈絡，音樂處于文化中。將這種理念帶入音樂鑒賞的課程，不僅能夠開拓學生的欣賞視野，了解異域文化，還能更好地解讀音樂。事實上，很多西方發達國家的音樂教育早已打開多元音樂文化的局面，在立足本國音樂的同時，對世界其他國家的音樂也給予了一定的重視，美國、澳大利亞、英國、南非等國家和地區都已經將不同文化體系的音樂納入自己的音樂教育過程中，更值得注意的是，這種教育并不是指專業音樂教育，而是普及性的音樂教育。“在美國音樂教育中，1994 年通過立法的《藝術教育國家標準》把‘多元文化教育作為藝術教育的組成部分，貫穿了從幼兒園到 12 年級的課程’,并在規定的 ( 項音樂學習領域中也特別包括了‘理解世界各類音樂’。在澳大利亞，多元文化音樂教育已被官方實施了 13 年之久。南非認為音樂課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統模式，開始尋求不同音樂自由交融的境界。”遺憾的是，我國目前對于對多元音樂文化的教學還極為不成熟，因此在大學的音樂欣賞課堂上，多元音樂文化為主的教學內容是非常值得探討和研究的。

教師應該怎樣把這種多元的音樂文化傳播給學生，而學生又怎樣接受這樣音樂？眾所周知，現階段的高校學生，全部是80、90后，他們具有鮮明的個性和豐富的思維，面對種類繁多的音樂品種，又該欣賞什么？如何欣賞？如何品評？文章旨在探討多元音樂文化引入音樂欣賞教學過程的可行性，以及采用多種方式相結合的教育模式，為我國高校音樂欣賞課的革新與發展盡己綿薄之力。

“音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽、并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足活動”。它是音樂實踐活動，創作——表演——欣賞的最后一個環節，在音樂欣賞課的教學中，這個環節是由學生來完成的，而創作和表演這兩個環節主要是由教師選擇作品完成的。這門課程其實囊括了大量的教學內容，不僅包括對音樂的講解、聆聽、創作背景、作曲家等方面的分析。

進入21世紀之后，由于計算機網絡的普及運用和飛速發展，我們對于外界的了解漸漸增多，多元音樂文化的研究也逐步清晰起來，各種音樂的發展與變化讓人眼花繚亂，讓人們感受到新鮮與新奇。但與音樂文化的變化相反，普通高校音樂欣賞課的教學內容卻缺乏更新，依然以歐洲古典音樂、中國民間音樂為主流，缺乏對學生的吸引力，上課效果并不盡如人意。筆者曾經親耳聽到學生反映“歐洲古典音樂欣賞不了，特別是交響曲”，相信這也是很多高校音樂欣賞課教師的同感。確實，交響樂是西方音樂作品中較難理解的作品，加之文化上的差異，學生接受起來有很大的障礙，更不要說怎樣進行審美了。因此對于文化內涵的講解，就顯得尤為重要了。

以一個學期的音樂欣賞課為例，教學內容如果僅包括中國民族民間音樂和歐洲古典音樂，那么只能說我們對于音樂的選擇過于狹隘，因為音樂欣賞課的教學對象是普通在校的大學生，而非音樂專業的本科生，他們需要的是音樂欣賞的廣度而非深度。而且大部分高校學生，在中學階段曾學習過我國民間音樂和歐洲古典音樂，步入大學校園之后，如果還是單純欣賞這兩個音樂種類，就顯得有些重復，莫不如擴大一下學生的欣賞視野。當然，世界音樂文化種類繁多，任何一個人窮其一生都不能對其進行全面解和學習，更何況短短的一個學期。學時應當怎樣安排才能達到最優化的程度，既能保證學生對重要主流作品的理解，還能加大欣賞范圍、擴大知識視野，這就成為高校音樂欣賞課教師必須要去思考的問題。

筆者以為，可在課時中安插10個學時的非主流教學內容，可包括：中國流行音樂、美國印第安音樂、爵士樂、非洲音樂、印度音樂、甘美蘭音樂、電影音樂以及阿拉伯地區的音樂等多方面的內容，其中涉及的類型可以根據學生的興趣和理解能力做機動選擇。雖然，世界音樂研究的開展是近幾年的事情，教師對此類教學內容也不會有很深的研究，但是這樣的課程設計，有助于學生對于其他國家、地區文化的了解，讓他們能夠看到更加廣闊的音樂世界。筆者也曾在課上問過學生到底喜歡什么樣的音樂，很多學生表示自己非常喜歡流行音樂，可他們對流行音樂所知甚少，如此一來，恰巧給我們教學內容安插提供了一個契機，在課堂上講授一些流行音樂的式樣、類型、發端以及變化，也對學生欣賞流行音樂提供了基本的幫助。

當然，由于音樂課從小學、中學以來一直是副科，到了大學階段音樂欣賞課理所應當不會被重視。因此，在很多高校中，學生對于音樂欣賞課是相當輕視的，其中也不乏有一些學校的領導和教師對這門課程缺乏認同，這種理念和我國長久以來的應試教育有直接的關系，即使美育已經提了很長時間，效果依然不明顯。其實音樂欣賞課作為美育的一種手段應該得到相當重視。特別是到了大學階段，學生對于音樂欣賞課的學習需要有正確的認識，也應該自發培養理解多元音樂文化的能力，欣賞的范圍擴大一些，眼界放寬，才可能真正提高個人欣賞水準和文化修養。

如今，多元音樂文化已經步入我們的欣賞視野，琳瑯滿目的音響與全世界各地的音樂文化，充斥著我們的聽覺神經。在這樣的背景下，高校中音樂欣賞課當然不能保持一成不變，拓寬學生的欣賞范圍，真正提高學生音樂審美的能力和對其他音樂文化理解力，成為眼下音樂欣賞課教學過程中亟待解決的問題。文章通過教學內容等方面的革新，提出了在高校音樂欣賞課堂上增加多元音樂文化、等方面的想法，本文拋磚引玉，希望引起同行專家的思考，以期能為我國高校音樂欣賞課教學提供一些思路與方法。

[1]王力源.高師課堂呼喚多元化音樂教育[J].中國音樂教育，2005.8.

[2]張前，王次炤.音樂美學基礎[M].北京：人民音樂出版社，1992.