體育課應加強技術規范教學

蔡曉瑩

加強體育課的運動技術規范教學對中國體育發展意義重大。中國經濟飛速發展，在客觀上也要求我們應加強技術規范的教學。本文從提出問題、分析問題、解決問題的角度對應如何加強技術規范教學做短淺的闡述。隨著社會的發展和進步，各種教學方法和思路也在不斷改變，體育教學也不例外。以前體育教學中的老思路很多已不能適應體育教學的發展，這就要求我們改變思想拓寬思路，客觀分析當前的形式，促進我國體育工作的發展。

一、目前的形式和存在的問題

加強技術規范教學不僅具有鍛煉價值高、趣味性強等特點，而且他是培養學生身體與能力的重要基礎。因此，在各級各類學校的體育教學大綱中，都占有很大比重。然而，大部分的學校只有打標測試記錄而沒有技能考核記錄，學生可以完成技巧、單杠、民族傳統體育等項目基本動作也只有一小部分，而大部分的學校根本就沒有進行技能教學，體育技能教學名存實亡，嚴重影響了學生的全面發展。

二、主要原因

第一，對“基本技能”的理解和掌握有偏差，有些新教師把高等學校體育專業課程的內容和要求搬到中小學體育教學中來，其結果是學生不能理解這些技術的要求。另一種是忽視技術只重加強，如不注意學生的生理年限而盲目指導，使學生在體育教學中不能學會和掌握基本技術，完不成體育教學中掌握基本技術的任務。

第二，由于對體育教學工作的檢查，一般只是以達標率高低來衡量體育教學質量的優劣，所以，大多數學校的體育教師只是圍繞“達標”這個“重點”來進行體育教學，而缺乏監督機制，致使大部分學校體育教學存在隨意性、自由化現象。

第三，技能教學存在一定的難度，部分體育教師不具備正確示范的能力，有的只在教學時稍微涉及一下，個別教師根本不上技能課。

第四，教學計劃安排不合理，各校各自為戰，技能教學過于偏差，各學段的技能教學存在“欠債”問題。

因此，加強技能教學，提高學生體育鍛煉的能力，是素質教育的要求，也是當前急需重視解決的問題。

三、解決辦法

第一，主要的技術，不是技術細節，更不是優秀運動員的技術風格和流派。基本技術雖不是高超技術，但也不能隨心所欲的去做，基本技術必須符合人體解剖結構特點和運動生物力學的基本要求。基本技術必須是在一個班級教學過程中絕大多數學生經過一定的學習和努力能夠學會和掌握的技術。

第二，為了統一教學進度，各地應經常組織骨干研討會，圍繞大綱這個中心，結合本地區的實際情況，制訂教學計劃和進度，規定技能考核內容，并下發各校，各校以此計劃為主，再結合本校實際情況，稍作調整后制定出教學進度計劃并上報，各地教育部門可以全面了解各校的進度情況，便于檢查和評估工作，統一各年級的教學進度，從而有效地消除各自為戰、隨意教學、重素質、輕技能等弊端。

第三，教師業務能力的高低，直接影響到技能教學的質量，為此各地方要組織各校教師分批、分期舉辦體育專項培訓班，針對技能教學的薄弱環節和難度較大的項目，專門聘請一部分專家教授前來授課或指導，培訓結束后基本上體育教師都可以得到重新的學習和提高，在此基礎上再舉行以技能項目為主的體育教師基本功比賽活動，比賽內容既有技術又有理論，并以此作為體育教師評優的先決條件，以上方法能極大調動教師的積極性，基本功得以普遍提高，為提高技能教學質量奠定基礎。同時，也突出了技能教學內容，促使教師平時加強技能教學內容得以加強。

第四，為了促進技能教學，各地方應采取抽查對中小學各校的技能教學情況的辦法，對各校的技能教學做出過程性評價，并將抽查結果通報表揚，以此推動各學段進度的統一，抽查的時間比較靈活，從抽查時間上可以推出某校應該進行的技能教學和已結束的技能教學，從而可以進行檢查和評價，這個方法加強了過程性評價的力度，有針對性地對各學校的技能教學進行指導，作為教育部門又可以準確的把握各校的教學動態，為科研活動提供豐富的資料。

第五，在各地對學校體育的教育綜合評估工作中，改變以往只考查學生達標率的片面做法，在抽查達標率的同時結合技能考核記錄，考查學生技能的掌握情況，并以量化形式計入綜合評優總分。以此辦法引起學校領導的注意，消除了個別學校的僥幸心理，有力地促進了各校的技能教學。

第六，為了切實讓學生通過體育教學能掌握部分基本技術，老師在規范技術的同時也要按照基本技術的標準掌握好尺度，一方面需要仔細的分析運動項目，把那些最根本、最主要并且符合人體解剖結構特點和運動生物力學基本要求的技術提煉出來。另一方面還要根據學生身體素質和運動基礎等情況，認真分析學生對技術的接受能力，并把兩者結合起來，這樣才能使學生真正的掌握一些基本技術。

總之，對于我國的體育事業地發展而言，加強技術規范教育將是今后相當長時間內一個長遠的計劃，因為它不但具有鍛煉價值，他對學生興趣的培養、運動能力的提高，乃至學生終身體育的能力都具有重要的意義。