職教專業課教師主選教學方法探研

呂冰冰

（呂冰冰：山東棗莊科技職業學院，講師。）

職業教育就是培養受教育者將來能夠從事某種職業的一種專門化教育。在目前我國的職業教育中，尤其是大量的專業理論和實訓操作課，學生面對費解的專業術語、枯燥的專業符號和繁冗的課程材料往往會被嚇住、難倒、失去學習興趣。如何最大限度地提高參差不齊的學生學習能力及水平的進步，成為專業課教師授課的關鍵。為了更好地提高教學質量，把廣大學生培養成“知”“會”兼備的有用之才，在上課時專業課教師往往選擇生動直觀、富有啟發、注重演示和操作等教學方法，下文探研的就是專業課教師根據職業教育的特點，對學生進行理論教學和實訓教學這兩個方面所主選的教學方法。

一、理論教學的方法

（一）引導文教學法

引導文教學法也叫行動導向教學法，它是借助引導文等教學文件，引導學生獨立學習和工作的教學方法。引導文是指導學生完成某一教學項目或教學單元的重要教學文件，它具有明確的目標性、準確性、連讀性和方向性。常見引導文如：專業書、手冊、表格、操作和使用說明書、標準表等。

引導文教學法的核心是提出引導問題。教師結合實際，布置學習任務并準備相應的引導文資料、組織教學活動，學生則根據引導文及相關資料完成理論學習和實訓任務。教師可以根據某一教學單元或教學模塊的培養目標、知識結構和能力構成，選擇、編寫適合學生自學教材，著力于對學生學習過程中問題的引導，使學生學會自己分析引導文所給出的重要信息，自己訂加工計劃、實施加工和檢查零件。這種方法適應各層次學生的水平和學習進度，在鼓勵優秀學生和奮進生的同時，也不放棄后進生。他們在各自不同的起跑線上都能獲取大的進步得到成功的體驗

（二）啟引法

啟引法教學的關鍵在于引導學生積極思考，積極調動學生聽課的熱情，使學生完全理解所授課的內容。啟引法教學可以從以下幾個方面體現：

1.講演中啟引

講演是傳授知識的重要手段，教師應注重自己講演能力的培養。上課前教師應做好充分準備，諸如：提些什么問題，哪些問題自問自答，哪些問題讓學生回答，哪些問題讓學生思考，哪些問題讓學生討論等。教師的講演應條理清楚、層次分明、語句嚴謹、邏輯性強，使啟引達到最佳的效果。

2.問題中啟引

上課時教師可以根據課程內容，提出一個與專業實訓相關的問題或現象，提幾個學生回答后，教師從中獲取對教學有用的信息，并了解學生的知識動向及解題思路的正誤。教師結合課程內容對上述問題進行詳細分析，并作出正確的結論。

3.討論中啟引。教師在授課中講到某專業理論部分內容時，可以針對這一理論結合相關內容提出一個或幾個思考題，并啟引學生相互交流、各抒己見、展開討論。討論本身就是啟發式教學過程的體現，在討論中學生間相互啟發，然后再由教師講解。

（三）直演法

直演法，即直觀演示教學法，是教師講課時通過利用實物、圖片、多媒體課件等直觀教具，學生動手操作學具，從而達到對抽象知識感知、理解和掌握的教學方法。

1.演示實驗

教師結合課程內容上課伊始演示實驗，實驗同時提出問題，使學生更加注意觀察演示過程，更容易理解實驗結論。這種演示實驗能使教學生動，變抽象為具體，大大提高教學效果。

2.實物展示

實物（或模型）展示是對演示實物的一種很好補充，因為不是每堂課都要做演示實驗，所以實物展示就顯得十分必要。

3.實物分解

授課時教師可以根據課程內容分解有關部件實物（或制作完全真實的模型），讓學生觀察、比較、鑒別；若部件太大（如講車床的結構和工作原理）而條件許可，教師可直接帶領學生到車間或實習工廠去講課，這樣會有更好的教學教課。

（四）講實法

教師應結合自己在校企或一在些相關企業實訓或指導時以及現實生活中的豐富實例運用在課堂中。過多的理論缺乏實例，特別是缺乏企業中的實例，這對培養合格的職業技術人才是非常不利的。因此在講課中必須突出“實例”、 “實用”和“實現”，才有利于學生的成才和就業。

（五）電化法

職業學校均應建立電化教室。電化教室應配有彩電、錄像機、投影儀和投影屏幕、攝像、閉路電視系統、幻燈機、小電影和各類現代科技教學資料，并配有專人管理。教師在講課中充分和靈活運用這些設備，做到聲圖并茂，學生才能在較短的時間內獲得豐富的感性知識。電化教學對提高學生的學習熱情和求知欲望，起到的是不可替代的積極作用。

二、實訓過程的教學方法

實訓教學方法包括：準備、示范、模仿與操作、評價與評分以及總結等五個方面，落實和應用好這些方法及環節，才能真正達到和完成實訓教學的目的及任務。

（一）準備

首先實訓教師必須應做好物質的準備，落實好所用的實訓材料，以及相關的工具和設備等。其次就是要編寫好實訓指導課的教案，教案應突出“為什么？”、“怎樣做（學）？”和“為什么這樣做（學）？”。上實訓指導課時，要教育學生明確本次實訓的內容、要求以及相應的專業理論知識。

（二）示范

學生明確了本次實訓課的任務后，教師再給學生做操作示范。示范時教師應邊操作、邊講解，分解動作，讓學生充分看清教師的每一個操作細節。然后再將操作示范連貫起來，讓學生思考。然后再將操作示范連貫起來，向學生做一遍或幾遍，以加深學生對操作全過程的第一印象。

（三）（學生）模仿與操作

這一教學過程必須體現出試做、理解和說明道理三個主題?？梢韵茸屢幻驇酌麑W生模仿試做，其余學生觀看思考。在試做的過程中，教師可用啟發教學法與學生一起討論在試做過程中所出現的問題，讓學生充分理解和說明其中道理。在學生動手操作過程中，教師必須做到要求嚴格、巡回輔導、提醒安全，對任何違反操作規范和勞動紀律的現象，都要嚴肅指出、耐心幫助和教育，對于工作質量問題，既要分析原因，又要熱情輔導，必要時要求重做，確保每一個學生都會操作。

（四）評價與評分

教師對學生模仿方試做的工件應加以評價，特別要注意肯定學生模仿試做時的成功之處，同時也要指出某些環節失敗的關鍵所在。學生加工完畢實訓工件后，教師應以工件的精度、外形、清潔以及加工過程這個方面予以評分，評分應堅持嚴格、公正、公平和公開的原則。一般以百分制為宜，然后按每二十分一個等級的標準，評出該生的工件所獲得的等級，等級分為優、良、中、差、劣五級。讓學生知道自己該次工件加工的等級和位次，并以此激勵學生，讓學生認識到目前，只有好好學習，掌握本領將來才能勝任好的工作。

（五）總結

評價與評分完畢后，教師必須對這一實訓過程及時進行總結講評，肯定成績、找出不足，促進學生動作技能的積極遷移，從而使學生在下一次的實訓過程中，對工件的加工更合理、更熟練、更有效、質量更高。

實訓教學這五個方面的方法，是一個完整的過程，認真落實這五方面的教學方法和任務，學生的操作技能和動手能力，才能得到真正的提高和完善。

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