淺談多媒體在英語教學中的應用

孫香凝

21世紀是信息高速發展的時代，不斷前進的電子信息技術，使計算機滲透到人們生活的各個領域。而計算機的應用為我們的生活帶來了前所未有的方便，高效靈活已是不爭的事實。隨著傳統的教育觀念的轉變以及技術的不斷發展。多媒體教學在課堂已廣泛應用。并且，日益顯示出它不可替代的優勢。多媒體系統在外語教學中的應用始于上個世紀90年代，近幾年，很多人又不斷地研究和發展了多媒體輔助英語教學的多個方面。林巧文（2004） 研究了多媒體在教學中的具體操作，王笑成（2004）則指出了多媒體應用在教學中存在的問題提出了相應的對策，隨著中國經濟的日益發展壯大，全球化的腳步日漸加快。國際間的交流日益頻繁，越來越多的人開始重視語言尤其是英語語言的學習。因此，怎樣能使多媒體輔助的英語教學更好的為教育及教育的改革發揮各大且積極的作用是擺在教育界，計算機界多年來的重大課題。

一、多媒體教學的含義

（一）傳統教學模式的特點

傳統的教學模式是大家非常熟悉，并且有著悠久的歷史。它的主體是老師與學生，它的載體是課本，粉筆和黑板。分為教師備課、課堂授課、課后作業。當然，黑板上重點知識的講解，筆記本上重點難點的紀錄是不可或缺的。它的優勢就在于：在課堂上，教師可以根據學生的實際水平因材施教，并利用教師豐富的閱歷和經驗進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可以根據學生的表情和反應，隨時調整授課方式和增加或刪除授課內容，真正做到靈活多樣和隨機應變。一般來說，采用此種教學手段，師生交互更直接，師生的關系更融洽。可是，隨著時代的變革，傳統的教學方式已不能滿足現代教學和人才培養的需求，只有把現代教育技術和有效的傳統教學進行優化組合，才能最大限度地服務于課堂，提高教學效果。

（二）多媒體教學的特點與優勢

1.形象、準確、簡單、有趣

傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，無聲的文本可以變為有聲語言，娓娓道來，悅耳動聽；圖片可以移動變幻，色彩可以變化，速度可以控制。比如，在英語聽力教學中，教師可以根據主控臺上的“語速+語速”的對話欄，適當地運用它們可以讓學生了解英文連續或強弱讀等朗讀技巧。有助于對真實語境下英語的理解以及多種語速情景下的模仿。而傳統教學中，不斷地停頓，倒帶既浪費時間又得不償失。多媒體設備只需鼠標一點，既節省時間，又把對學生的干擾降低到最小。由于多媒體技術可以把下載大量的音頻文件，使聽力資料不僅僅局限在課本當中，而且，能夠使學生掌握最新的時事要聞，大大增加聽力教學中的生動性和時效性。因此學生在課上可以全方位立體的了解有學課程及相關的背景介紹。大大降低教師在課堂上的授課時間，從而使教師的工作效率進一步的提高。也大大地提高了學生的學習興趣。 增強了學生自主學習的積極性。

2.速度快、容量大

21世紀需要的是有知識有能力的復合型人才，面對信息爆炸的現實狀況和新世紀的人才培養要求，課程所包含的信息愈來愈大，尤其是外語的學習，隨著中國經濟的不斷發展壯大。我們的國際化水平越來越高。學生對語言學習的需求不斷增強。簡單的詞匯，句型和語法的講解以遠遠不能滿足學生的需求。因此，教學內容的全面優化重組迫在眉睫。教學手段的全面改革不僅為教學內容的優化重組提供了可能和基礎，同時，也為優化后的教學內容得以實施提供了保證。教師在有限的教學時數內高質量地完成教學任務，為學生奠定一個豐厚、扎實、牢固的專業基礎。為社會提供一大批有知識，有能力更有創新精神的新型人才。

二 、多媒體教學存在的問題

（一）必要性原則

如在多媒體教學中存在一個很普遍的現象，即教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐在話筒前開始講課，整個教學過程像是在開會一樣，這樣形式的教學效果的可想而知的。因此，我們教師要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于教學效果。

（二）適量原則

學生的活動——學，與教師的活動——教，是教學賴以生存的兩個并行且統一的體系。因此，多媒體教學的效果主要應由學生和教師進行評價。現代教育是“三高”，即高質量、高效率、高效益。將現代最新的科學技術——多媒體運用于教學，其目的是為了提高教學質量，教學效率和教學效益。針對語言教學，多媒體可以提供超常的語言文化信息，是傳統的粉筆與黑板在短時間內無法達到的。這一點是毋庸置疑的。但學生不是自動接收器。英語教學還涉及到學生語言能力的培養問題。如果教師只是將大量的信息顯示在屏幕上，讓學生自己去讀、去欣賞、去理解。這不僅背離了語言學的教學規律，更讓多媒體的優勢變為劣勢。學生更是一味的關注圖片的內容，視頻的感官刺激，以及隨后其他課上學習時間無法集中精力，大大降低了學習效率。從而得不償失。

（三）適度原則

我們教師在每次上課之前都應做好充分的準備，不要照著課件或光盤內容逐一講解，這跟照本宣科沒有什么兩樣，最終導致學生的反感。現在的很多大學英語教材都配有大量的光盤甚至是好到無法挑剔的課件，里面的信息量很大，從單詞的釋義、造句、搭配到文章的背景介紹，到難句的英文解釋，漢語翻譯到音頻視頻動畫三位一體的全方位情景展示，可以說是面面俱到，應有盡有。但是，上課受上課時間的限制，教師不可能將所有的內容都完整的展現出來。而學生的接受水平也有所不同，如果不掌握好一個多媒體輔助教學的度的話，那只能使學生對本是生動靈活的圖片和視頻產生厭煩，從而大大削弱課堂教學的效果。考慮到學生水平的差異和課堂活動的組織。也不可能完全的依賴已有的課件和光盤。

（四）互動原則

多媒體技術廣泛應用于教學中。使得現在很多的英語課都配有完善的教學光盤和課件，由于，里面大量的視聽部分以及生動的電影和電視片斷，大大增加了學生上課的興趣，播放這些視頻也成為課堂上學生最感興趣的部分，因此，部分教師把大部分的教學時間用在了視頻部分，這更使得教師講解，課上互動變成了點綴。大大背離了我們的初衷。教于學的互動是課堂教學的根本所在，沒有這種互動，或是偏離了教學的根本。那和我們在電影院了看電影有什么區別。因此，教師要有效的利用授課時間，把多媒體和教師與學生的互動有機的結合在一起。

三.總結與展望

現代教育技術有著其他教學媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創新就要拋棄傳統，也不能因為應用現代教學技術教學法，就全盤否定傳統教學法。我們完全可以充分發揮各自的優勢，來實現最有效的大學英語教學。充分展現傳統和現代技術相結合給我們教育帶來的前所未有的空前體驗。為了全面提高教學質量，深化教學手段的改革，使語言學習變得更加簡單，有趣。盡可能的優化課堂教學的效果和學生自主學習的效率。充分的體現多媒體輔助教學的真正價值，大學英語教學是學生與老師及文本對話的過程，這對話是語言上的，也是思想上的。多媒體課件的作用，應盡顯“輔助”二字。多媒體輔助英語教學應輔在學生經驗的盲區，知識的盲區，思維的堵塞處，情感的模糊處。多媒體課件的使用，要堅持服務于學生，對學生起到啟發，誘導，點撥，開竅的功效，追求點“石”成金的境界。切勿盲目濫用多媒體課件，使其無法真正的為語言學習發揮最大作用。在教學中，學校應鼓勵教師根據學校特點，學生特點以及課程特點來自主設計，開發，運用多媒體課件，使其與其他教學手段有機結合，使多媒體輔助教學的價值得以充分體現。

總之，多媒體輔助英語教學切忌該用而不用，不該用時卻無目的，無計劃的濫用。多媒體教學技術以及應用方法還有許多問題需要探討和研究，例如，如何把握好形象化教學與抽象思維能力培養的度的問題；如何使多媒體教學中的主體，教師、學生、機器語言之間更有效結合，共同協作。這些都需要時間去加以研究與探討。