雙語教學課程建設與實踐研究

郭蘇文

雙語教學課程建設與實踐研究

郭蘇文

雙語教學是培養高素質雙語人才的重要途徑，而課程建設是提高雙語教學質量的重要途徑。本文從我國雙語教學的背景入手，分析了雙語教學課程建設的意義，從師資隊伍建設、教材建設、教學方法和教學手段改革、課程資源網絡化建設、考試考核的改革、教學效果評價體系建設等方面探討了雙語教學課程建設與實踐的主要途徑。

雙語教學 課程建設 雙語師資 雙語教材

一、雙語教學的含義

雙語教學，是指用兩種不同語言作為教學語言的教學。在我國，雙語教學課程是指采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50%及以上的課程（外語課除外）。2001年教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，提出“積極推動使用英語等外語進行教學”，掀起了雙語教學的高潮。

二、雙語教學課程建設的意義

課程建設是本科教學的一項重點的基礎性建設工作，是教育部“質量工程”的重要組成部分。課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。

雙語教學是將語言習得貫穿于各個學科教學的全過程，注重創設語言環境和不斷強化“教學語言”。用教學語言來促使語言能力發展，是雙語教學的實質。將雙語教學作為一種手段，不僅能夠有效地提高學生的英語語言能力，更為重要的是能在實踐中培養出全面發展的復合型、國際型人才。

三、雙語教學課程建設與實踐的途徑

（一）師資隊伍建設

目前，我國實施雙語教學的主要困難在于雙語師資匱乏?，F階段多數高校主要讓兩類老師承擔雙語課程，一種是讓年青的專業學科教師承擔雙語教學，這些教師的英語能力在閱讀理解上問題不大，難點在于地道的英文表達和標準的英文發音。還有一種是讓外語專業的教師擔任雙語課程，這些教師的英語表達基本上沒有問題，但卻缺乏深厚的專業知識，難以滿足學生對專業課的要求。對此，筆者認為，應該從以下兩個方面來加強雙語教學的師資隊伍建設：1、雙語教師的引進與培訓2、雙語師資人才共享

（二）雙語教材建設

筆者認為應該將國外原版教材本土化，對國外的原版教材進行改編，針對國內的教學實際，從不同的原版書中節選可用章節，增加符合教學大綱的內容，組合成既體現中西文化融合，了解西方前沿；又能保證原汁原味英文的雙語教材，在國內出版，以適應現階段中國雙語教學的需要。 另外，教材建設應該走立體化的道路，除了改編教材之外，還應該編寫與教材配套的教學大綱、教案以及指導練習等。

（三）雙語教學輔助環境建設――提高學生自身的英語能力

雙語教學輔助環境建設是提高學生英語能力重要手段，可以從以下幾個方面進行：

1、創造視覺環境：2.創造聽覺環境：3.創造參與環境：

（四）加強教學方法和教學手段的改革

1、學生主導型－教學模式

雙語教學教學重點在于培養學生建立英語思維方式，因此在教學中，要調動學生思考的積極性，采用“學生主導型”的課堂教學模式。

2、構建多維立體教學平臺

在教學手段方面，應改構建了融課堂教學、多媒體教學、網上教學為一體的多維立體的教學平臺。

（五）加強考試考核的改革——半開半閉型考試

人們對雙語課實行閉卷還是開卷的看法不一，鑒于大多數高校的雙語教學都是剛剛起步，學生對雙語課的接受能力還需要進一步提高，因此，筆者認為，半開半閉型考試應該是一種比較好的選擇，當然開卷部分應該有更多的能夠讓學生發揮的主觀題。

（六）教學效果評價體系的建設

雙語教學是一個特殊而復雜的教學過程，涉及到教師和學生的英語水平、語言環境和多學科配合等多種因素的影響，對雙語教學效果的評價應有別于普通課程。

1、雙語教學效果的評價標準

（1）教學設計：即教學目標是否符合提升學生專業知識和外語兩方面水平的要求；（2）教學管理：在組織管理上，所布置給學生的學習任務是否有助于培養學生的團隊精神，激發學生的創新意識；在信息傳遞上，教師的英語表達和其他教學語言是否準確、生動，富有感染力，調動學生主動參與整個課堂教學，提高學生學習效率。(3)教學效果：學生對雙語課程的參與程度如何，是否能夠保障整體學生有參與意識，大部分學生有參與熱情。

2、雙語教學效果的評價方法

（1）對學生進行考核：雙語教學的最終目的是為了學生專業技能和語言能力的提高，因此對學生的考核最能說明雙語教學效果，（2）評教：除了教師采取聽課的形式對雙語教師進行評教外，還應該積極地通過問卷調查的方式來獲取學生對雙語教師教學效果的整體評價。

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郭蘇文（1981─），女，河南鄲城人，西南政法大學經濟學院講師

郭蘇文 西南政法大學重慶 渝北401120