基于工作過程的高職高專“綜合布線”課程開發(fā)

馬媛 王云肖

基于工作過程的高職高專“綜合布線”課程開發(fā)

馬媛 王云肖

《綜合布線》根據(jù)高職高專課程體系改革的要求，以學生為主體，給以典型的工作任務。目標是訓練學生運用綜合布線國家規(guī)范、標準，進行綜合布線系統(tǒng)設計、施工、測試驗收的能力。

隨著計算機網(wǎng)絡和通信技術的飛速發(fā)展，智能建筑已成為代表建筑高科技含量的代名詞，人們居住條件的提高和辦公環(huán)境的改善，無疑對建筑物的智能化提出了更新、更高的要求，綜合布線系統(tǒng)是一個能夠支持用戶選擇的語音、數(shù)據(jù)、圖形圖像應用的網(wǎng)絡布線系統(tǒng)，為其智能化的實現(xiàn)提供了一個完美的物理鏈接平臺。

基于工作過程的課程設計方法一般有以下步驟：所從事的職業(yè)能力分析（含專業(yè)能力、方法能力和社會能力）→羅列并確定職業(yè)行動領域→確定學習領域→學習情境設計和教學項目的制定（含教學方法的設計）。這一課程開發(fā)的基本路徑可以簡述為“行動領域→學習領域→學習情境”。課程以完成一個實際的綜合布線工程項目為目標，按照任務驅動的教學模式展開，以便學生掌握綜合布線工程從提出、設計、施工、測試過程中需要的各種技能。

項目課程是以項目為主線而非以知識為主線，某些知識點如綜合布線系統(tǒng)結構、布線標準與規(guī)范等理論知識，在不同的工作任務項目有不同程度的需求，理論知識存在被割裂、零散化的傾向，因此，設計工作任務項目時，盡可能將理論知識用工作任務穿起來，理論知識內容在符合工作任務職業(yè)行為的同時，也符合學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由簡到繁，分散難點，前后銜接，循環(huán)前進。

本課程教學多采取實訓，主要環(huán)節(jié)是學生自主學習、踐行、教師一對一指導或總結注意事項；學生實施操作運行，實際訓練技能，項目作品編制，小組討論交流，上臺演示講授答辯，師生研討評價小結等自主過程。掌握技能的同時也提高了綜合職業(yè)能力。經(jīng)過在《綜合布線》課程中進行“項目教學法”的探討總結，教學實踐過程概括如下：第一，項目教學任務：教師針對課程內容、特點，選取一個內容全面的綜合布線項目作為教學任務。第二，項目教學準備：將全班學生分成5個小組，每組實施一個項目。分組后學生要制定有任務分解、具體階段、成員分工的項目實施計劃。第三，知識技能準備：教師綜合布線工程線纜及連接件選型、綜合布線工程布線器材及設備選型、綜合布線工程需求分析的基本方法等。

教師在做好項目教學計劃與準備后，進入學生自主學習、自主踐行、自主操作階段，大致有如下五個步驟：第一，收集資料：學生自主收集信息，檢索文獻，查閱資料，對項目構思，鍛煉獨立工作能力與創(chuàng)作能力。在此步驟初步完成項目綜合布線產(chǎn)品選型。第二，指導提示：課內學生上機，教師巡回，了解、檢查、督促、指導學生操作項目進程，把握教學動態(tài)，掌握全局，解決困難，充分發(fā)揮指導作用。在此步驟編寫需求文檔、確定產(chǎn)品選型。第三，討論交流：小組成員在組內講解、討論、交流項目，并推選代表在班上交流，培養(yǎng)團隊精神與合作能力。第四，實踐與操作：小組成員在綜合布線實訓室完成網(wǎng)絡插座設計與安裝、PVC線管布線、模塊化配線架端接等實訓項目，提高動手實踐能力，規(guī)范施工能力。第五，講解與研討：學生代表上講臺陳述、演示作品、闡述構思、敘述過程。教師要主持、導向、鼓勵。學生針對項目作品，提問質疑，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)作能力。主講學生，解答問題，交流研討。第六，小組評比：根據(jù)評價標準進行評分，以此環(huán)節(jié)，激勵學生，重新改進項目成果。

評價標準與“知識、能力、素質”的高職教學目標一致。即收集、選擇運用資料的方法能力，獨立實施計劃的實踐能力，與小組成員的合作能力等。

傳統(tǒng)的課堂教學，重視基礎知識的傳授而忽視學生在工程實踐能力的提高，針對這一情況，圍繞教學方法與手段進行了綜合改革。研制課件，有效利用圖片、視頻等多媒體教學手段進行形象教學。在講授網(wǎng)絡系統(tǒng)結構時帶學生到校園網(wǎng)的現(xiàn)場進行教學；經(jīng)常選擇一些成功與失敗的工程案例讓學生參與分析，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力；在學習布線產(chǎn)品時采用實物教學；學習光纖熔接等安裝技術時，采用示范教學方式；，采用在教學方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動式等形式，在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。

本項目課程適合于在實訓室和現(xiàn)場開展以項目小組（4-6人）為單位的“教學做”一體化教學，實訓室應包括多媒體教學系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)結構模型、產(chǎn)品展示、基本技能訓練臺和模擬建筑物，能同時開展講授、訓練和項目教學，

技術辯論。將學生分為正反方進行辯論，使課堂氣氛生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，對實際問題的分析判斷，增強對技術的運用能力。

項目課程在培養(yǎng)職業(yè)能力和傳授相應知識的同時，必須重視高職高專職業(yè)道德和職業(yè)意識教育的滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的個人品格和行為習慣，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學生樹立質量意識、節(jié)約意識、安全意識、環(huán)保意識、文明施工等職業(yè)意識。

（馬媛 王云肖：石家莊信息工程職業(yè)學院。）