家具設計教學中存在的問題及改革措施

楊雨佳 （榆林學院藝術系 陜西榆林 719000）

伴隨80年代中國的改革開放，我國現代家具設計教育開展起來。國外百年的家具教育和現代家具產業發展歷程，我國僅僅用了20多年。這種跳躍式的發展使得家具教育迅速從弱小走向強大，從無序走向有序，到今天我國已初步形成了較為完整的高校現代家具設計教育體系與中國現代家具工業體系。但比較而言我國高校的家具設計教育起步畢竟較晚，在教育模式、教學方法等方面還普遍存在一些問題。

一、高校家具設計教學中存在的問題

1.教育模式老化，改革滯后

由于我國建國初期的歷史環境的原因，我國大學的建制仿照蘇聯。我國大學照搬蘇聯模式實行了理、文分科，專業劃分及課程設置等。家具設計教育起步時，建立起來的模式一直沿用至今，早期應用于教學的教材和教學方式也基本一直沿用至今。但是我國近20年內社會發生深刻而劇烈的變化，一些早期的教育模式和方式已經不適應現代教育的需要。例如很多家具設計專業都是從木材加工專業分化而來，家具設計專業教學基本沿用木材加工專業的課本。這些課本對家具設計專業所需要的理論沒做有針對性的補充和跟進，難以應對家具設計知識教學和學習的要求，使得我國高校家具設計教育與國際家具行業發展的現狀脫軌。另外由于我國家具設計專業開設歷史較短，專業建設不成熟，課程設置和教學方式改革周期過長，使得教育模式的調整總是產生很大的滯后性，教學內容總是難以滿足全球家具最新工業化生產及培養最前沿領域家具設計師的要求。

2.教學方式單一

當前，我國高校家具設計教學中，一些教學還采用灌輸式的理論教育模式，造成學生理論學習較為飽滿，但是卻不能同實踐接軌。家具設計專業教師上課主要是對理論的講授，教學還經常采用“粉筆加黑板”的方式。當然大多數學校現在都采用了多媒體教學手段，但是也多為在講授的理論知識的基礎上增加一些圖片進行設計分析，只是豐富了理論教學手段而已。但是實質上課件依然是板書的翻版。大屏幕只是起到了黑板的作用，學生還是被動式地接受知識。①

3.理論與實踐脫節

多數家具設計課程重視理論教學，關注關于藝術創作方面的家具的造型、顏色、面飾、紋理等知識，卻忽略制圖、結構、材料、造價、生產工藝方面的知識，對家具制造實踐也參與不多。這些現狀一方面是由于早期教學模式的遺留造成，另一方面是一些教師從學校畢業后，直接從教，從學校到學校的路徑，沒有獲得家具生產相關的實際經驗，工作后又不積極主動地參與實踐活動，增長實踐技能。這樣教師就不能全面的了解我國現代家具行業最需要哪些方面知識與技能，也不能很好地傳授家具設計工藝和制造方面的知識。這就使得教師在制定教學計劃、課程安排等方面忽略實踐、實際作操等環節，這就造成當今家具設計專業大學生比較普遍存知識豐富但是實踐動手能力較差的問題。

二、高校家具設計教學改革的幾點措施

1.更新教學內容

專業教師要根據社會現實和家具行業發展的需要，制定科學的人才培養方案和合理的課程設置。在這過程中要增加實地調研的環節。通過聽取相關工藝師傅、企業家、專業設計師的意見以及獲取市場狀況和消費者的需求等信息，大大強化教學內容的時代性和實用性。另外教學教案中應當包括先進的生產設備、生產工藝等應用知識。新教師要主動多接觸生產廠家，多了解現代工廠的生產過程，多參加家具設計和制造相關的學術會議、專業座談會等，了解掌握家具制造業最前沿的生產技術，以便教師根據自己現實教學需要制定教學方案和編寫方案。②

2.構建多元的教學方式

“家具設計”課程包括家具造型、結構及工藝三方面的內容，所以在教學中采用多元化模式是必要的，也是需要的。理論教學在傳統的“黑板+粉筆”的基礎上，再通過多媒體、家具實物輔助等方式來豐富。通過這樣的方法能滿足培養學生不同的理論知識教授的需要；而在實踐教學中，教師要積極摸索最為恰當和有效方式方法，根據不同實踐課程的不同目的和需要，采用靈活的教學方法和形式多樣的實踐方式。例如師生互動交流、分組、比賽、下訂單等多種教學形式，另外還應創造各種機會讓學生多參加家具設計比賽，多參觀家具展覽，觀賞國際上最為先進的設計產品等。只有這樣，家具設計教學才能呈現出多元的教學模式，并能有效地完成教學任務和目的。完整的家具設計教育應當是讓學生從產生主觀性的設計理念開始，一直到一件作品的產生為止。在這一過程中涉及到了家具產品的造型、使用功能、材料、結構和制造工藝等的知識。也涉及到了草圖的構思、效果圖的制作、裝配圖的繪制、模型制作等過程。所以家具設計教學必然需要多元的教學方式。

3.直觀現場教學

由于學校教學設備的局限性，教師應當與一些家具生產企業建立合作關系，在企業生產場地完成一些教學工作。工廠教學是直觀現場教學最好的方式。工廠有著學校不可能具備的設備和材料。包括木工機械（切割機、封邊機、打孔機等）、刀具、車床、各種材料、模型以及實體家具等。在工廠車間直觀教學，教師可以現場操作、演示，學生也可以自己動手。通過反復觸摸、觀察、裝配、操作等活動，使得學生一方面能對家具生產的機械和材料加工有一個最直接的體驗；另一方面對生產過程中的工藝、步驟、程序有較為全面的認識。學生通過現場教學，結合教材理論，能加深對理論的理解，并能將其融會貫通。以上生動活潑、直觀易懂的家具工藝課程的實訓教學，也使得學生最大限度地掌握家具生產實踐能力。③

4.學生到家具生產工廠實習

到工廠實習是家具設計專業學生學習的重要環節。家具設計是實踐性很強的專業，需要學生將掌握理論知識和實際操作經驗應用到真實的生產環節去驗證和修正。在家具設計課程結束之后，應當要求學生去工廠實習，讓學生將所有的理論知識在實踐中得以領會、吸收，使系統知識通過實踐形成一個閉合的鏈條。學生能真正地將要設計能力付諸于實踐。通過實習能對家具制造過程中的技術、材料、質量、成本等各種因素加以掌控。具備從真正意義上完成整個家具的創作和生產的能力。

總之，家具設計專業人才的培養是一項系統工程，需要有一個長期積累的過程。“家具設計”課程的教學改革應與市場對專業人才的需求相適應，秉承與時俱進的時代精神，從而多角度、多層次地為學生理論知識和實踐能力的培養創造條件。培養真正符合社會需要的家具設計專業技術人才。

[1] 董宏敢.“家具設計”課程教學的改革與探索[J].中國林業教育,2011,(03).

[2] 陳維煒.高職院校家具設計教學中存在問題與改革措施探討[J],才智,2010,(09).

[3] 李伶俐.家具生產工藝教學方式研究[J].企業導報.2009,(06).