高中音樂特長生的學習心理探究
——以聲樂學習為例

吳小靈 （福建泉州師范學院音樂與舞蹈學院 福建泉州 362300）

高中音樂特長生的學習心理探究
——以聲樂學習為例

吳小靈 （福建泉州師范學院音樂與舞蹈學院 福建泉州 362300）

高中音樂特長生是高中學生中一個特殊的群體，其主要是為了報考藝術類院校而在音樂各方面打下良好的技能、技巧及音樂知識的基礎。馬臘費奧迪曾說：“心理學是聲樂藝術的真正靈魂?！彼粤己玫男睦韺τ谘莩Ч兄陵P重要的作用。

音樂特長生；聲樂學習；學習類型；心理問題；心理調控

每一年的全國高等院校招生考試中，都會脫穎而出一批素質較好的學生，他們在眾多的目光中，能以其扎實的基本功，富有個性、表情的演唱，令旁人贊嘆不已，與此同時，也會出現一些學生在臺下準備了很久，但是一上臺或考試便出現緊張、慌亂，甚至聲音發抖、走調、唱不下去的情況，因此，嚴重影響了正常演唱水平發揮。

一、音樂特長生的學習類型

（一）興趣愛好型

在調查中，有47%的學生屬于這一類型，而這類型學生的學習成績有80%是屬于中等以上的，有90%的學生家長支持其學習聲樂，因為學習音樂的動機主要是對音樂的愛好和興趣，這種動機多數來自于學生的音樂夢想或音樂本身的魅力。

（二）“臨陣磨槍”型

在調查中，有44.3%的學生屬于這一類型，在這一類型的學生中86.2%文化成績都基于中等以下，而家長有50%支持，有的家長就無所謂孩子的選擇。所謂“臨陣磨槍”就是高中階段在某個學科或多個學科中成績不理想，想通過藝術的學習考上理想的大學。因為藝術高考生在本科錄取時文化分數其總分只是本科線的60%，這是大部分考生選擇考音樂最直接的原因。

（三） 基礎扎實型

在調查中，只有8.7%屬于這一類型，這類學生90%的學習成績處于中等水平，家長也都十分關注學生的專業學習以及文化成績。這一類學生是屬于小的時候學習過聲樂，具備有一定的實踐基礎、專業知識和專業技能。

二、不同類型音樂特長生的學習心理問題

（一）興趣愛好型

調查中，這類學生有92%屬于外向型，又因為急于求成，因此這類學生一般比較急躁，缺乏耐心?？荚?、上臺演唱經常出現強烈的激動、狀態不穩定、心不在焉、記憶減弱等問題，這些問題都一定程度地影響了學生正常水平的發揮，因此當學生出現這些問題的時候應該給予正確的引導，培養學生的心理調節能力。

（二）“臨陣磨槍”型

這類學生由于本身對音樂沒有高昂的熱情，文化成績處于中等偏下，思維反應較緩慢，反應較遲鈍，音樂與文化都要提升，因此在學習的過程要比其他同學更下苦功來吸收和消化所學知識，因此這類學生多數出現對學習不熱心、不自信等問題。主要的問題：在于自信心不足興趣不持久。由于是臨時抱佛腳，因此，這類學生的自信心不強，學習的持久性不夠。

（三）基礎扎實型

由于有良好的基礎，這類學生比較不會出現嚴重的情緒化、自信心不足、興趣不持久等問題，根據統計98%的學生屬于外向型。這類學生天資聰慧，思維活躍，這種性格的學生自尊心強，好勝心、榮譽感、表演欲也很強。這類學生的問題就是過于自信，而忽略了很多的細節。由于基礎水平比較好，高傲的心理使絕大部分學生沒有很大的上進心，通常這類學生的心理問題都被忽視。

三、不同類型音樂特長生的學習心理調控

（一）興趣愛好型的學習心理調控

學生要善于和教師溝通，學生在學習過程中難免會有煩惱、困苦、不安等心理壓力，要懂得向自己的專業教師進行咨詢，說出自己的看法與見解，從而來緩解心中的疑惑。通過這樣的調節和教師的心理疏通，進一步調整好學習心態。

（二）“臨陣磨槍”型的學習心理調控

這些比較盲目的學生，既然選擇了這一條學習之路，就要有個很好的計劃和準備，換一種說法這類學生并不是完全不喜歡音樂，只是沒有想到自己會在這種情況下來學習音樂，在這種目標明確的情況下，學生首先要挑自己喜歡的歌來唱，這樣可以提升自己的情趣，再者選擇適合自己聲音音域范圍之內的歌曲，在自己的音域里唱自己喜歡的歌，體會歌曲帶給自己的快感，從而增加自己對歌唱的興趣與信心。

（三）基礎扎實型的學習心理調控

學生在課上吸收好老師所教導的內容，課下通過不斷的練習揣摩和消化所學的知識，使之真正成為自己的東西進一步的要求自己漸漸的使自己的歌唱有屬于自己的風格。走自己的風格要根據自身的條件，不能一味地追求難、奇。調整好自己的學習心理，在學習上應該要勝不驕，敗不餒，樹立好自信，虛心進取，合理利用自己良好的資源，經得起考驗，對成功與失敗也要有一定的心理準備。

四、總結

高中階段的學習對于整個聲樂學習的過程極其重要，因此更加要注重學生的心理。興趣愛好者要注意自己情緒化的問題，以積極的態度對待自己的聲樂學習；“臨陣磨槍”型的學生進一步培養自己的興趣，興趣與信心是相輔相成的，只有產出了興趣，才會有自信的歌唱；基礎扎實型的學生在學習中要注重細節問題，在鞏固好自己的基礎上，進一步唱出自己的風格。

[1]姜家祥. 聲樂理論與教學實踐. 武漢出版社[M].2003.5

[2]鄒長海. 聲樂藝術心理學. 人民音樂出版社[M].2001.8

指導教師 畢武勝 副教授