大學生創新教育與創新能力的研究

祝全

伴隨著知識經濟的到來，世界格局發生了巨大的變化。世界經濟趨向于國際化，創新和經濟成為國際主要的競爭力。創新是知識經濟的特點，是21世紀的特色，是衡量國家綜合國力的重要因素。近年來，創新型人才的培養備受教育界青睞，各國教育界不斷提高學生的創新能力而進行教育和教學改革。各級高等院校承擔著傳播知識和培養創新型人才的重任。因而，在各高校中實行創新教育，激發學生的創新靈感，加強學生創新能力和創新思維的培養已成為當前教育的重任。

一、創新與創新能力的涵義

（一）創新的涵義

創新起源于經濟學家約瑟夫·熊彼特1912年編著的《經濟發展理論》一書。熊彼特認為所謂創新就是“立一種新的生產函數”，即將一種新的關于生產要素和生產條件的組合引入到生產體系中。

（二）創新能力的涵義

創新能力是指對事物懷疑、批判以及調查的能力。是研究者通過運用所學知識，在各種實踐活動（如技術，科學）中，提供具有一定價值的新方法、新理論或新思想的能力。

二、當前各高校創新教育的現狀

（一）大學生創新意識與創新能力現狀

通過調查顯示，多數本科生都已經意識到創新能力是每個大學生都具有的一種潛在能力，即創新能力是一種自然屬性。在知識經濟時代的今天，創新能力已成為大學生脫穎而出的王牌。整體而言，各高校在校大學生幾乎都形成了創新意識，也有較高的科技素養，這點讓社會和教育界都比較欣慰。對于大學生自主科技創新能力的培養方面，調查顯示一半以上的同學會結合所學知識，對尚未解決的問題進行探討思索。部分大學生只代表有創新意識群體中已開始實踐創新這一思想，尚不足以談論科技創新成果。由此不難看出，大學生的科技創新意識和科技創新行為之間還有一定的距離。

（二）高校創新工作情況

各級高校創新工作主要表現在創新氣氛的營造方面，是評判高校是否推行素質教育的標準。調查顯示各級院校很支持創新工作。許多學校在教育思想上已發生了轉變，不再把“教育者”單純的視為教育對象，而是看做發展的主體。不少學校積極精心打造校園文化，營造濃厚的學術氛圍，加強校園文化建設。舉辦各種學術成果展覽，獎勵發明創造的先進個人，是多數推行素質教育，激勵學生創新的主要措施。專業前沿知識也是授課內容的一部分，這有利于學生吸收學科前沿，闊開視野，準確把握專業動態。

三、與創新能力緊密相連的三系統

（一）創新能力時間系統

創新能力是一個綜合能力，其包括很多方面，扎實的理論知識基礎，完整的知識結構，敏捷的創新思維能力，較高的智力水平，完整的人格，強烈的好奇心和喜歡鉆研的愛好，還有較好的表達能力與實踐素質。因而創新能力是思維，實踐，鉆研探索的完美組合。目前，獨立思考，批判能力，動手能力以及創新潛能的開發與利用，都是大學生創新能力培養的影響因素。而這些能力的培養不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的。學生受教育是一個循序漸進的過程，而創新能力也是一個邏輯序列，兩者相結合就構成了創新能力的時間系統。要求學生對所學知識敢于質疑，勇于發表自己的觀點，打破人云亦云的模式。歷練學生的邏輯判斷能力，幫助學生形成正確的批判思維。培養大學生廣泛的興趣愛好。讓他們意識到學習不只是為了考試而學習課本知識。扎實的理論知識和廣闊的視野是創新能力的根基。大學生需要突破傳統的思維定式，用一顆發現的眼睛去發現新問題并合理的解決它。團隊協作是一個集思廣益的過程，彼此間取長補短，使創新工作更容易開展。

（二）創新能力的空間系統

大學生自入校以后就進入了具體的空間，在這個空間里他們要生活三四年。他們會經常與這個空間中的其他成員（領導者、教師、辦公室人員）打交道。這就構成了大學生創新能力發展的空間。因而高校應該積極構建高校空間，推進創新工作。首先，高校應動員所有成員，樹立“全員創新”的理念。這是非常關鍵的一步，創新教育僅僅是一種形式，并沒有引起真正的重視。一些學校為了避免麻煩，甚至不愿意創新，把創新當做口號來點綴學校的門面。只有領導者們有強烈的創新意識，以榜樣的身份以身作則，把創新納入教育規劃并制定相應的創新方法，才能推進創新進程，引領全體成員走上創新之路，營造好的創新氛圍，激勵人心。學校要改變管理制度，制定與創新教育相呼應的管理與制度。就目前情況而言，很多學校的管理制度還沒有與創新結合起來，因而不能很好的發揮制度的激勵與引導作用。然而也有少數學校在這方面做得比較好，如有一些學校實行彈性學分制。最后各個學校還要建設與創新精神相吻合的校園文化。這需要所有的成員的共同努力，將學校建設成創新品質的高校。因而不管是領導者還是學生都要為構建一個良好創新能力空間系統而努力。

（三）創新能力的教學系統

大學生創新能力的培養與提高主要在教學過程中體現出來，因而創新能力培養的核心是教育系統。其包括四個方面，首先是課程設置方面。傳統的課程設置過于單調和狹窄，專業與專業之間有著一定的界限，阻礙了學生創新潛能的開發。因而各個高校必須對課程設置采取措施，拓寬專業路徑，走通才教育之路，注意各個學科之間的滲透，調節必修課與選修課的幅度。第二個方面是教材建設。教學內容來源于教材，學校應將這種創新思想列入教材。當今社會科技日新月異，知識也瞬息萬變，折舊率也大大提高。因此，關注教材建設，及時更改教材內容，為學生輸送新鮮血液迫在眉睫。第三個方是教學方法。高校要改變這一模式，理論聯系實際，讓學生放飛靈魂，提高動手能力，用創新思維解決實際問題。

最后一個方面就是考試模式。傳統的驕傲與模式是以應試為主，不能對學生的綜合能力做出正確的評價。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出，科學技術的時代意味著知識在不斷地變革，革新在不斷地進行。因而教育部再僅僅是知識的傳遞，而應該是叫學生如何學習。因而個學校應該轉變教育觀念，注重課本知識到實際問題的運用的轉變，讓學生靈活的掌握學習要點，創造性的解決問題。

四、提高學生的創新能力

（一）轉變教育觀念

高校應從迎接新世紀的挑戰的角度出發，將教育目標轉變成創新型人才的培養。改變與創新人才培養這個宏偉目標不相符的音符，樹立創新教育，素質教育、終身教育、開放教育和個性化教育的新觀念。此外還要將課本知識滲透到生活，工作方面。

（二）搭建合理的課程體系

課本知識是創新能力的基石，廣泛的理論知識是創新能力的保證。單一的專業知識很難滿足要求，因而個高校要改變“少而精”的觀念，傳承基礎教育，拓寬其外延，構建合理的知識體系。

（三）革新教育模式

要創新，必須有創新意識，有創新氛圍。因此學校要把致力于授課為主的教育模式轉變成學生對知識的主動追求。采用啟發式和探討式的教學方案，激發學生的創新潛能。變被動的學習為主動，調動學生的學習積極性，讓學生朝創新方面努力。

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