大學生生命認知與生命教育狀況研究

曹金梅

一、研究背景與理論基礎

本研究是在生命教育日益引起關注，并在全國逐步展開的背景下進行的。經過了80年代的逐步推行，90年代在臺灣地區的大規模展開，目前已經成為遍及全球的學科門類，我國的生命教育總體而言還比較滯后：①推行范圍小，主要集中在中、小學和個別地區；②研究不夠深入，大多為基礎研究。現階段我國的生命教育主要用來解決兩大類問題:第一類是生命的發展問題，并滿足學生全面發展的需要問題；第二類是扭轉當前學校教育漠視生命、脫離生命本原的問題。實施生命教育首先應該讓學生客觀地認識“生命”，擁有科學的生命知識和良性的生命觀。本研究通過對外語專業大學生的生命認知狀況進行調查，旨在宏觀上為高校思想教育工作，生命教育工作提供借鑒，微觀上為學科教學思路的拓寬，教學內容的豐富提供指導。

二、大學生生命認知和生命教育狀況研究

（一）研究對象與研究方法

本研究采用問卷調查為主、訪談為輔的方法，對以石家莊學院、河北師范大學為代表的五所駐石家莊高校外語專業的在校大學生進行調查，旨在了解他們對于生命與死亡、競爭與挫折的態度以及他們對人生目標、生命價值和生命意義的理解，從而客觀、準確地把握他們的生命認知狀況。

（二）調查問卷的設計與結構

生命認知是對生命過程和死亡現象的整體認知，囊括了一切與生命和死亡相關的內容。結合本定義，同時參考由Crumbaugh和 Maholic編制，后經臺灣學者宋秋蓉修訂的生命意義量表(Purpose in Life Test，PIL)，調查問卷設計為5部分：第一部分是被試的基本信息；第二部分是關于生命教育；第三部分是關于生命和死亡，第四部分是關于競爭和挫折；第五部分是關于人生目標和意義。問卷主體部分由30個道題組成，全部為封閉式問題。

（三）數據收集與處理

本次調查抽取了五所駐石高校外語專業為樣本，共發放問卷750份，回收750份。問卷測試基本在統一時間進行，結束后當場收回。經篩選后，得到有效問卷735份 ，有效回收率為98%。問卷資料經整理、量化后，輸入計算機，利用Excel 2003和SPSS17.0進行統計處理和描述性分析。

（四）調查結果

調查的總體狀況是比較樂觀的，大多數同學都有積極的人生觀和生活態度，能夠熱愛生活，熱愛社會，珍惜生命。但存在的問題仍然十分突出：①有些同學把愛情置于生命之上，四年級持唯愛情論的比例更是高達16.7%。②有相當一部分學生不甚了解生命的意義，隨心所欲或啥也不干但有錢花的生活視為精彩生活。③不少學生缺乏明確的人生目標。④對未來謀劃不足，有21.4%，17.5%，37%，和50%的學生被動地認為畢業后能找到啥就干啥。⑤對成功的理解有失偏頗，二、三、四年級有11.5%，7.4%和16.6%的學生把金錢和地位作為衡量成功的標準。

三、思考與結論

綜合問卷調查和訪談結果，我們發現以外語專業為代表的大學生的生命認知狀況總體良好，但也存在著不少問題，具體表現在以下幾個方面：部分學生的人文意識比較淡薄，對生命傷害漠然視之；時有彷徨，無法正確看待死亡；缺乏明確的人生目標，承受挫折的能力較低；生命意識淡薄，自殺傾向或絕望感明顯；生命意義感偏低，享樂思想嚴重等。針對存在的問題，結合各校的實際情況，我們認為：①大學生生命教育類的課程是必須要開的，而且要盡可能的持久。數據顯示，高年級學生的生命意義感和幸福感明顯低于低年級學生，而挫折感和享樂傾向卻明顯高于低年級學生，因此，他們更需要生命發展的有效引導。②每個學科都有自己的切入點和立足點。在教學中要充分發揮學科優勢，滲透生命教育的思想。就外語學科來說，教學采用的材料大都為名篇、名作，內容涉及生命、生活的各個方面，這就為生命教育的灌輸提供了絕無僅有的良機。③分別關注男、女生的生命認知狀態，對他們進行有針對性地引導。以外語為代表的文科系男多女少的現象十分突出，本次調查也印證了這一點。人數上的劣勢往往導致男生心理上的劣勢，數據顯示，在生命觀，死亡觀，競爭意識，責任意識等諸多方面，男生都顯得比女生脆弱。意大利教育家蒙臺梭利曾經說過:“教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為。”因此，作為高校教育中必不可少的生命教育應該包含一切能夠激發學生生命潛能，提高學生生命質量的內容。具體而言，應包括如下內容：珍惜生命，敬畏生命；追問生命意義，實現人生價值；注重個性發展，彰顯人文關懷；確立人生信仰，完善真實自我。

［1］曹新樣，徐偉強.詮釋學校教育應推進“生命教育”［J］.東華理工學院學報(社會科學版)，2004.2.

［2］劉雨聲，詹姆斯?華特士生命教育理論研究［D］.河南大學碩士學位論文，2007.