特殊大學生群體的思想、心理特點分析與培養教育研究

鐘麗霞 謝婕 高勇

(鐘麗霞：山東理工大學一年級工作部，講師，教育學碩士。研究方向：大學生思想政治教育、歷史學。謝婕：山東理工大學一年級工作部，講師，歷史學碩士。研究方向：中國古代史民俗學，學生教育與管理。高勇：山東理工大學，講師，體育學碩士，輔導員。研究方向：體育系統工程與管理，學生教育與管理。)

一、當前做好特殊大學生群體培養教育工作的重要意義

隨著高校不斷擴招及高校招生改革的加速，高校出現了一些特殊大學生群體。由于各種原因在經濟、身體、心理、環境適應等方面處于困難和不利地位，這些學生往往是心理問題的高發人群。如一部分大學生的郁悶、空虛、焦慮、偏執情緒越來越突出,導致的嚴重后果有休學、退學、自虐或攻擊他人、輕生自殺等,這些現象的出現不但影響了大學生的學業完成和健康成長,還直接沖擊了大學教育的理念、制度、方法和目標，也成為當前大學教育的重點和難點。關心特殊群體、對于維護學校安全穩定、營造和諧育人環境有著十分重要的意義。

二、特殊大學生群體的主要類型及思想、心理特點分析

（一）經濟困難群體

這個群體由于經濟上的壓力，形成了特殊的思想心理特點：一部分形成獨立個性，敢于面對困難，學習勤奮、生活簡樸、成績也很優秀，但是處事比較謹慎敏感、怕別人看不起，易產生焦慮和自卑感，常把自己封閉起來，思想和行為比較懈怠。還有一些貧困生不愿讓別人知道和了解自己，不愿接受學校、師生和社會的幫助，有一部分則因為生活和學業的壓力人際交往出現障礙 ,自我意識不良 ,急于求成導致思想負擔過重 ,心理脆弱以至出現心理上的問題。

（二）心理障礙群體

心理障礙大學生群體是指心理脆弱 、心理承受能力低 、抗挫折能力差或心理不健康的大學生群體。隨著經濟社會的發展 ,大學生在成長過程中遇到的困難和問題更加復雜化 ，內心的矛盾與困感增多 。很多學生因為家庭的壓力、就業的壓力加上情感挫折、生理疾患等因素導致心理出現偏差，他們的思想心理特點表現為：焦慮 、抑郁、孤僻 、自卑、冷漠等,他們有的以自我為中心，攀比心理突出，有的狹隘心理嚴重，直到出現嚴重的心理疾病，直接影響到自己的身心健康及正常的學習和生活。

（三）網絡癡迷群體

高考應試教育的束縛加上升學的壓力導致很多中學弱化了對學生的人生觀、世界觀的教育，這些教育上的盲區和斷代加上家長的放任和疏忽，導致一入學很多學生就放縱自己沉溺于網吧不能自拔。這批學生表現的特點是：孤獨、自閉、強迫癥狀、精神有分裂傾向等。大學生心理障礙生中有30%是網絡癡迷群體,這些學生的行為不僅對自身心理造成傷害,還嚴重影響到家庭、學校和社會,更給思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰。

（四）戀愛及情感問題群體

隨著經濟社會的發展 ,傳統的愛情觀、戀愛觀受到嚴重的沖擊,大學生的情感世界也受到了極大的影響，表現出盲從、輕率、隨便、嘗試的思想心理特點 ,在“性 ”的問題上缺乏正確的指導和認識，當前大學校園戀愛現象非常普遍，同居現象在全國各高校均屢見不鮮。這部分群體因不能處理好戀愛與學業問題 ,學業和身心健康受到很大的影響。這些大學生的承受能力較弱 ,容易造成失戀受挫，特別是不慎重的性行為使雙方受到的傷害更深更重。有的一旦失戀受挫 ,就會表現為精神崩潰 ,痛不欲生 ,甚至萌發報復、自殺等念頭 ,極易發生過激行為。

（五）學業困難群體

學業困難大學生群體表現不一：有的因為地域的差異學習基礎差，有的學生學習能力低，適應能力不強，有的學習方法不當，有的由于經濟困難、心理問題嚴重等因素導致學習成績較差。這些學生已經成為困擾學校教學與管理的一個突出問題。這些學生的思想和心理特點是：自身缺乏自律性，意志力薄弱等,厭學心理異常嚴重 ,競爭能力相對較弱 ,有低人一等的自卑心理，思想負擔過重,心理壓力大 ,自信心不足。這不僅不利于高校人才的培養 ,而且會嚴重影響他們的心理健康并易導致其他問題的出現 。

（六）就業困難群體

由于受到不利的成長環境影響，如家庭暴力、貧困等，這類大學生心理存在較為嚴重的障礙，自我封閉，好走極端。由于自身素質和修養存在不足，常常表現為時間觀念差，紀律意識和責任意識淡漠，無團隊合作精神。因此在求職時常常遭受失敗。他們思想心理特點是：內心感到壓抑 、惶恐 、失落、困惑、迷茫 ,甚至心理失衡、偏執 ,以至于怨天尤人 ,極易誘發打架斗毆 、自殺及傷害他人等事件的發生 。

三、加強特殊大學生群體培養教育的主要途徑

（一）高度重視特殊大學生群體的思想政治教育

全體老師應樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的管理理念，不要因為特殊生成績落后、孤僻、冷漠等情況而對他們放任自流，要針對特殊學生的不同情況，分別制定不同的工作目標和思路，并建立各類特殊學生的預警與援助體系。各級部門要有專人負責特殊生的培養、教育與管理。要根據他們的學習基礎、思想基礎、家庭環境采取不同的教育培養措施。教育方式上要有針對性和具體性，實踐中要注重積累和交流。

（二）對特殊大學生群體實行流動式管理

1.在新生報道時，通過家長見面會、座談交流、調查問卷等形式、對特殊學生有初步的把握和了解,掌握特殊學生的第一手資料。

2.入學后對學生進行心理問卷普查和測試。一旦確定有心理偏差學生，要及時與學生家長取得聯系,力爭對他們有更深入全面的了解.平時重點關注，建立檔案，實行跟蹤教育管理并定期對他們開展心理普查和心理疏導。

3.及時調整特殊群體檔案。特殊群體的教育和管理是一個動態的過程,基于兩方面的原因:其一,曾經被列為特殊群體的學生,經過行之有效的教育管理,已不再“特殊”;其二,原先沒有任何“特殊”跡象的同學,因種種原因,可能出現“特殊”情況,就應該把其納入特殊群體之中,實施重點教育和管理,確保所建檔案的時效性。

（三）形成對特殊大學生群體教育管理的合力

在大學生特殊群體思想政治教育工作中,要形成高度重視、齊抓共管的合力局面。一是要抓好大學生思想政治教育工作隊伍建設,尤其是工作在第一線的黨團干部、輔導員和班主任。二是發揮專業教師教書育人、德育為先的功能。選配那些思想覺悟高、責任心強的老師做特殊生的導師，每人幫扶3-5名特殊生，明確工作任務和幫扶內容，定期交流，以探索特殊群體教育的方法和思路。三是充分利用學生組織,加強對特殊群體的監管,對特殊學生所在宿舍的衛生、學生的晚歸、不歸、曠課、情緒波動等現象進行監督和管理。做到早發現、早上報、及時跟蹤教育,會避免許多突發事件。

總之,做好大學生特殊群體思想政治教育工作迫在眉睫,任務艱巨。我們應該牢牢把握“特殊群體”的特殊性,一切從學生實際出發,切實做好大學生中特殊群體的思想政治教育工作,為社會培養更多更好的合格人才。

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[3]歐陽豫樊.關注大學生特殊群體的思想教育工作[J].教育與職業 2007.