高職院校體育教學(xué)改革的探索

楊忠兵

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 210019

一、前言

當(dāng)前新的形勢對高職院校院校的體育教育提出了新的要求，在教學(xué)改革的新形勢下，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，應(yīng)該如何認(rèn)識改革中存在的問題?作為教學(xué)主體的學(xué)生如何在體育課中發(fā)揮積極主動性?他們對體育課現(xiàn)狀中存在的問題有哪些認(rèn)識?對這些問題的探討與研究，將對有效地促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革起到十分重要的實(shí)際意義。

二、高職院校體育教學(xué)改革中存在的問題

1.教育觀念的落后

我國的體育教育中“競技體育”的教學(xué)觀念依然在我國的學(xué)校體育重有較大的市場，在許多體育教師的心目中依然根深蒂固。國外倡導(dǎo)的新的理念雖然名稱不同，但都是從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮的，具體的說是從學(xué)生的身心健康發(fā)展和提高人的生活質(zhì)量來考慮的。

2.教學(xué)內(nèi)容的陳舊

《綱要》對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)際上是忽視了我國競技、文化水平和自然環(huán)境存在較大的差異！最終導(dǎo)致了《綱要》的權(quán)威性、指導(dǎo)性下降。高校體育教學(xué)這種沒有全面的戰(zhàn)略眼光，在內(nèi)容的選擇上沒有顧及其整體效應(yīng)，未考慮到各省市的一些特色項(xiàng)目，而是隨大流、一哄而起、全盤照搬，使高校的體育教學(xué)過于循規(guī)蹈矩、整齊劃一。

3.教學(xué)方式的單向性

在體育教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。這種單向教學(xué)沒有充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性，也沒有認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的有利因素。沒有把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)予以重視和研究。體育教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生――這種“趕時(shí)髦”的現(xiàn)象，重教輕能，是不能夠達(dá)到系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的目的。

4.教學(xué)改革的滯后性

一是研究的課題、成果大致相同，教師的體育教學(xué)改革缺乏開放性和創(chuàng)新意識；二是多數(shù)成果停留在文字靜態(tài)形式，未能及時(shí)推廣，使理論研究與體育教學(xué)實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，；三是體育場地、器械不足，師資隊(duì)伍的水平達(dá)不到目前改革進(jìn)程的要求。

三、高職院校體育教學(xué)改革問題解決對策的探索

1.樹立正確的教育觀念

（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長。

（2）激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。教學(xué)內(nèi)容與方法的更新，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

2.優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

（1）課程內(nèi)容的創(chuàng)新

《綱要》強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)使體育課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、群體）活動、運(yùn)動訓(xùn)練等內(nèi)容納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。這就完全打破了過去單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（2）課程結(jié)構(gòu)的選擇性創(chuàng)新

學(xué)生體育技術(shù)技能的不平衡以及學(xué)生個(gè)性的差異、興趣的不同導(dǎo)致了學(xué)生對課程多樣化的要求。因此，課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出靈活性和選擇性以滿足這些需要。《綱要》所倡導(dǎo)的“打破原有的系別、班級建制，重新組班上課”，正是課程結(jié)構(gòu)選擇性創(chuàng)新的突出體現(xiàn)。

3.樹立主體，優(yōu)化過程

（1）高度重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體研究開發(fā)和使用

現(xiàn)代教學(xué)多媒體的使用，把有聲與無聲、有像與無像、聲像有機(jī)結(jié)合在一起，使抽象的概念外化、物化，減輕學(xué)生認(rèn)知上的難度，并容易激發(fā)學(xué)生體育興趣，但要注意不能只圖花架子。

（2）改善課堂教學(xué)氛圍

在體育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調(diào)，使學(xué)生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)鍛煉，并不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出來的審美意向和創(chuàng)造性，進(jìn)行形成性和激勵(lì)性評價(jià)，加以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得心理滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性。

4.加快教學(xué)改革的步伐

隨著社會的進(jìn)步，體育知識處于螺旋狀的發(fā)展過程中，同時(shí)也決定了創(chuàng)新性、綜合化和實(shí)踐能力已成為新時(shí)期體育教師的重要特征。因此，要注重文化素質(zhì)教育特別是人文素質(zhì)教育，使培養(yǎng)出來的體育教育人才能夠形成終身教育及持續(xù)發(fā)展所需要的基本的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，知識傳授中要注意內(nèi)容更新和學(xué)科前沿知識的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)通識教育，使教師能適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要，不斷學(xué)習(xí)，更新知識和能力結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)綜合性教育，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合。從而加快體育教學(xué)改革的步伐。

四、總結(jié)

一個(gè)沒有創(chuàng)新機(jī)制的教育體制，不可能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的人才；一個(gè)沒有創(chuàng)新內(nèi)容的課程，不可能實(shí)現(xiàn)課程改革的理想效果。目前圍繞《綱要》所開展的普通高校體育課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的創(chuàng)新、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的創(chuàng)新、課程資源的創(chuàng)新和課程評價(jià)的創(chuàng)新，對落實(shí)以人為本、健康第一指導(dǎo)思想的體育教育理念必將發(fā)揮保障與推進(jìn)作用，對進(jìn)一步發(fā)揮體育教育在素質(zhì)教育中的特殊作用必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對新時(shí)期普通高校體育課程目標(biāo)的達(dá)成必將奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課程體系改革是一項(xiàng)長期的、動態(tài)的、綜合性的系統(tǒng)工程，它涉及到的不僅是課程體系本身，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也必將涉及到教師知識結(jié)構(gòu)的變更、教材教法的改革。隨著改革的進(jìn)一步深入，隨著社會需求的進(jìn)一步提高，它的成效將越來越具體地顯現(xiàn)出來。