普通高校青年體育教師教學技能現狀與對策研究

李立群

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

實驗與調查

普通高校青年體育教師教學技能現狀與對策研究

李立群

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

隨著高等院校教學改革不斷深入的發展、教育行政管理部門和各高等院校對師資隊伍建設的日益重視，目前許多院校用人招聘標準為博士學位或“985”“211”院校畢業的碩士生（外語通過六級考試標準）。大批具有高學歷的教師補充到教學崗位第一線，普通高校體育教師隊伍學歷結構發生了根本的變化。但是，他們的運動技能和教學能力與學歷的差異明顯不能夠適應教學崗位的需要。這種學歷與能力的差異現象，是對我國高等院校不同歷史時期體育教師學歷及體育（師范）院校培養教師目標爭論的一種實踐檢驗和客觀反映。

青年體育教師；學歷；教學技能

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機選擇抽樣方法，選取了安徽師范大學、安徽醫科大學、安徽大學等8所本科院校具有碩士學位的近5年工作以來的年輕專業教師27名，平均年齡32.1歲。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法通過查閱安徽省教育廳與安徽省體育局有關文件和查閱電子文獻資料及有關書籍，了解有關體質與健康方面的知識與研究成果，為本研究做理論依據。以安徽省各高校上交省教育廳高?！稑藴省窚y試數據作為第一手資料。1.2.2座談法利用體育教學會議和裁判員外出執裁和有關專家和教學老同志，就有關青年教師教學技能水平現狀進行了探討。

2 研究結果

2.1 體育教師培養發展歷程

20世紀50 ～ 80年代初期，體育教師的成分基本由本科生、大專生、中專生、退役的優秀運動員經過體育院校的專門培訓和進修后組成，其中本、專學歷者占大多數。直到20世紀80年代初期，還有部分院校接受了運動員出身的大專生。這一時期的體育教師大都有很強的運動技能和教學技能，體育教師整體的學歷水平參差不齊，是高校各個專業教師團隊中學歷水平較低的群體。

這一時期從上到下對教學方面抓得比較緊，抓教學研究、教學技能，抓教師的教學能力，經常組織教學觀摩課、公開課，各個院校的體育教研室（組）、組織全體教師集體備課研究教學、教法，由教學能力強、經驗豐富的教師帶領大家備課，研究教材的教學重點、難點已形成制度，有效地保證了體育教學質量。體育教師的特點是事業心強、大多數青年教師的運動技能、教學技能水平比較高。他們花費了大量時間、精力指導學生們的課余鍛煉，有效地提高了學生的身心健康水平。但是，他們中多數人從事科研的意識差、水平較低。

20世紀90年代中期體育教師的學歷方面：研究生比例偏小，據對國家教委14所直屬院校的統計，截止1995年共有研究生16人，占體育教師人數的215%。據1996年李聞馥等同志對全國247所普通高校5373名公體教師的調查，共有博士生2人，碩士生103人，占教師總數的1.95%。可以說，在普通高校中絕大多數院校無體育研究生學歷的教師。與其他學科的差距據2004年《中國教育統計年鑒》統計，全國高校專任教師中研究生學歷已達24%（其中博士為2.19%）。許多院校的體育教學單位至今無一個博士研究生體育教師，而其他學科已經逐步形成了以博士為主體的教師隊伍。據有關學校部門統計，1993年教師中僅有博士17人，碩士219人。1995年博士為25人，碩士257人。1997年博士為38人，碩士258人，且大規模的博士、碩士正在培養之中，預計2000年博士將達100人。據1996年對35歲以下青年教師的學歷情況統計表明，各專業系研究生以上學歷已達73%，公共基礎課為40%，外語為7%，體育為零。我國改革開放以來，在同國外高等院校的體育教育交往過程中，我國高等院校體育教師的學歷水平、文化水平明顯偏低，影響了學術交流和交往，為盡快改變這種現狀，國家教委高教司（1995）113號文件《綜合大學本科教學工作評價方案》中規定：“40歲以下青年教師中，具有研究生學歷的比例≥80%為A 級，≥50%為C 級?！庇纱丝梢?，國家教委已對教師的學歷問題提出了明確的目標要求，當時作為一項跨世紀的工程，這一要求具有重要的現實意義，體育學科不應拖學校的后腿。因此，在教師數量已基本滿足的情況下，重要的是要提高質量。所以，提高體育教師的學歷水平問題必須提到一個重要的議事日程，且采取有力措施，使之盡快得到解決。

2.2 青年教師教學現狀

經過近20余年的不懈努力，到目前為止，各個高等院校招聘的年輕體育教師的基本學歷要求為碩士、博士。體育教師低學歷的問題基本得到解決，從根本上改變了體育教師學歷結構偏低的歷史。然而新的問題又出現了，青年體育教師的學歷水平整體上得到了迅速提高，但是他們的運動技術水平、教學能力卻明顯下降。根據調查表明，很多學生不喜歡這樣的教師。

高等院校招聘的青年體育教師高學歷、低能力的現象比較普遍，究其原因，不妨看看近些年來關于的體育師資培養問題的爭論：

（1）體育（師范）院校的學科教師認為，學生文化素質太低，許多課程學不懂，如外語、生物力學、生物化學、統計學等課程。

（2）術科教師認為，現在的體育考生文化素質要求過高，體育教育專業招生的文化錄取分數線一般定在普通高校錄取分數線的80%水平上。這個文化素質錄取分數線要求過高，較難招收到體育專業素質好的考生。其結果招收到的學生是：文化素質是二流、專業素質是三流。培養出的學生“文不文武不武”甚至有些體育教育專業培養出的博士、碩士畢業后不能勝任體育教學課，學校術科教學時數嚴重縮水滿足不了術科教學的實際需要，從而導致學生的運動技能能力的下降。

術科與學科的關系是體育教育專業課程設置中長期爭論而沒有解決好的一個問題。爭論的焦點是把培養“技術型教師”轉變成“教研型教師”實質是體育師資教育目標的問題?！艾F階段高校體育課程教學體系發展的特點，即從“運動技術傳授，掌握相關知識技能為中心”向“以指導學生形成體育專長，養成自主鍛煉習慣的能力，傳授與健康相關的知識技能為中心”的健康體育課程體系轉軌”。從而造成了第一學歷是學習體育教育專業的一些青年體育教師的運動技能和教學技能的下降，更何況第一學歷是學習醫學、生物學、外語專業的畢業生，人體科學或體育理論專業，他們利用文化課上的優勢報考體育教育專業研究生畢業的青年體育教師。這些年輕的體育教師的運動技能和教學技能更是參差不齊。

其他專業人士的看法，在開展陽光體育活動中許多高等院校的青年體育教師在乒乓球、羽毛球、籃球、足球、游泳等運動項目上運動技能比不過非體育專業的業余人士，組織學生比賽不會“吹哨”，于是大家疑惑了，這樣的體育教師能夠勝任體育教學嗎？所有這些現象的癥結是不言而喻的。

高校正進行著新的課程改革，體育課逐步由教師為主導向學生為主體轉變，學生可以根據自己的特長和喜好自主選擇上課時間、上課內容和任課教師，如果教師不加強自身綜合素質的提高，將面臨無學生選課直至“下崗”的危險。有關調查表明，從學生對體育教師的滿意度看，有37.8%的學生對現在教師的表現不滿意，而希望體育教師重點提高的主要體現在：學科專業知識技能占92.0%，教學手段與方法占 88.4%，現代化教學手段如計算機、多媒體的應用等占 68.0%，學歷學位34.4%。這充分說明了學生對體育教師提出了更高的要求，體育教師的綜合素質對體育課的教學質量起到關鍵的作用。

在我國高校由于長期以來受傳統教育觀念的影響，對教師的“專業性”重視不夠，表現為“學歷”與“能力”的差異：新補充進來的青年體育教師在學歷上已經是碩士甚至是博士了，但是他們幾乎未受過教師職業的專門培訓，對他們是否能夠勝任大學體育教師并沒有經過有關職業教育素質的檢驗。其中，相當多的人僅具有從事科學研究的素質，但并非具有從事體育教育和教學實踐的能力。也就是說，這些高學歷的青年教師并不一定具備承擔體育教學任務能力，這是當前高校體育教育中普遍存在的問題，亟待解決。

3 建 議

3.1 加強指導青年教師培養制度

實行青年教師“導師制”，為每名新參加工作的年輕教師指定一名具有豐富教學經驗、治學嚴謹、教學質量高的高職稱教師作為其指導教師進行專職指導。加強對青年教師運動技能、教學能力的督促指導，培養青年體育教師過程中要充分調動青年教師文化水平較高的優勢，激發他們學習運動技能和教學技能的興趣和積極性。

3.2 以教學為重點，強化專業培養

青年教師在見習期內，由教研部組織對其進行運動技能、教學技能的考核?？己藘热莅ū救藢ｍ?、教學大綱規定的內容、基本技術和理論課試講等內容。要求青年教師達到“一專多能”，以適應所在院校體育教學的需要。經考核合格者方有資格成為正式教師聘任上崗。定期舉辦教學競賽、說課競賽，全面提高的教師業務水平。

對于一些運動技能較差，特別是第一學歷不是學習體育教育專業改行擔任體育教師的青年教師，應加強運動技能和教學技能的培訓，必要時可采取將他們“回爐”脫產送到體育院校強化運動技能學習的方式，以滿足學校體育課程教學的要求。

教學能力是學校體育教師最基本、最重要的能力。它一般包括編寫教案的能力、組織課堂教學的能力、語言表達能力、動作示范能力正誤對比能力、解決教學項目中的重點和難點的能力、保護與幫助能力、應變能力、動用電化教學手段的能力等。

青年教師應把每次課后的體會、感想、課的任務完成情況、講解語言、示范位置及時機、組織措施、糾正錯誤的方法、成功與失敗等細節進行認真的記錄，以備下次課或下輪課前參考。在教學實踐中，逐步積累自己的教學經驗，這樣通過幾輪的教學工作實踐就可大致掌握教授項目的教材特點和教學的一般規律，不斷地豐富自己的教學經驗，為進一步提高教學質量打下良好的基礎。

青年教師應將70/%的精力放在過教學關上，必須多看課。看課可以開闊青年教師的眼界，廣開其思路。事實證明，安排青年教師看課是培養提高教學能力的有效措施之一。安排看課要提出具體要求，如重點看什么、學習什么，是講解、組織措施還是糾正錯誤的教學方法等。青年教師還帶著自己在教學中遇到的地問題和難點，有目的地觀看同類教材的課，看別人是如何解決自己遇到的問題和難點的，同自己作法有什么不同，以探求合理解決的方法?？凑n應特別注意多吸取他人之長處，千萬不能以己之長比他人之短處，對他人暴露的問題應引以為戒。要特別注意學習那些書本上沒有的，而在實際工作中行之有效的“土辦法”，掌握實際工作的本領。

青年體育教師的培養與提高是一個長期的工作任務，我們應該與時俱進不斷面對新的任務、提出新的問題、常抓不懈，要求青年體育教師理論聯系實際，做到學歷與實際工作能力的全面提高，以適應學校教學工作的需要。修訂學校體育教學管理評估體系指標，增加對青年教師運動技能、教學能力的抽查檢查內容。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.040

2011-06-12

李立群，副教授。研究方向：田徑運動訓練與競賽。