做好“五有” 讓課堂更高效

張國平，王興發

（寧波萬里國際學校，浙江 寧波 315040）

做好“五有” 讓課堂更高效

張國平，王興發

（寧波萬里國際學校，浙江 寧波 315040）

怎樣的課堂是高效的？這一直是我們一線教師追尋的教育理想。在實施新課程的過程中，我們主動接受來自各方的教育教學信息，如快樂的課堂是高效的、情境教學的課堂是高效的、動態生成的課堂是高效的、互動的課堂是高效的。然而，站在學生發展的角度，站在體育責任的高度，筆者認為高效的課堂始終應堅持“有序”“有情”“有理”“有量”“有反饋”。

1 有序：有良好的課堂常規

重新構建新型的師生關系一直是課堂教學改革關注的重心。當體育教師把平等、自由、民主、尊重、信任等人文因素注入課堂時，就獲得了全新的體驗。但有時候課堂變得活而無序，難以把握。因此作為體育教師我們應注意以下三點。

1.1 課堂需要紀律，但課堂氣氛更加重要，因為人的發展，內靠動力，外靠氛圍。

1.2 課堂要“放得開”，學生的動作和聲音是思維與表達要求的正常反映，是情緒與情感的自然流露，應把它看做是學生成長的一部分。

1.3 課堂要“收得攏”，不要求絕對安靜，要保證教學過程的暢通無阻。在課堂上經常組織學生交流、提問、自主合作、爭論、互補、評價等活動，形成約定俗成的、彼此默認的規則和習慣，這樣學生在課堂中精神放松，形成自主合作，活而有序。天臺實驗小學的陳老師上的《小濟公》一課，整節課如“散文”的特點，“形散而神不散”，圍繞滾輪胎、變向跑進行活動設計，收放自如。放時學生自主學練、合作探究，氣氛十分活躍；收時，教師一聲“小濟公們”，隨著學生的回應，全場立即安靜下來，教師講解學生在練習中的不合理動作。此時，師生之間以達成聲音、心理、動作上的溝通，使教學順暢地進行。學生在輕松、歡快的環境中學習技術動作。

我們所說的有序并不是冰冷的課堂秩序，也不是學生都安靜和聽話的有序，我們需要的是平等而和諧、開放而不混亂、專注又不失活潑的課堂秩序。

2 有情：情感與情緒的變化

體育課不缺少先進的教育理論和超前的理念，也不缺少有效的教學手段和教學技巧，更不缺少形式多樣的組織形式，缺少的是情感，教師的情感、學生的情感、師生互動的情感。

教師要用心、用情去設計教學，要把自己的情感融入到教學中，教學方法、語言表達、教學指導等都要體現感情；學生的聽講、練習、比賽等也都要表現出情緒的變化；師生互動的場面更要有情。學生站隊時精神抖擻，聽講時專注認真，注意力高度集中，精神狀態飽滿，練習時生龍活虎秩序井然，討論分組合作時相互關心與幫助都能體現出相互之間的情誼。

如在學習側手翻動作時，教師讓學生根據字面的理解進行翻滾嘗試。在學生嘗試的過程中，有一名學生助跑幾步后來個空翻（這名學生利用課余時間和假期時在市武術隊學習武術），這個動作引來了學生的一致喝彩，此時教師組織的課堂練習位置、隊形已經被這個空翻動作給搞亂了，學生們興奮的樣子使課堂有些失控。老師并沒有因為這些而去批評學生，而是開心幽默的說道：“同學們，這個動作做得太漂亮了，請同學們回到自己原來的位置，讓王同學再做一遍這個動作，老師也做一個動作，請同學們比較一下，并選擇一個比較容易做的動作來完成。”此時，老師先做一個側手翻的標準動作，王同學又做了一個空翻動作，學生們都抱以熱烈的掌聲。學生比較后都說側手翻動作比空翻動作要容易很多，于是同學們都分組練習側手翻動作。教師用情地拋出動作及問題，很好地利用課堂中的突發情況引出主要教材的學習，既滿足了王同學的表現欲，又培養學生的觀察力和觀察后的分析比較能力。體育教學其實就是在練習、活動、比賽、游戲、合作中培養學生的情感，友誼第一、比賽第二就是很好的情感詮釋。

3 有理：教材搭配要有理，教學組織、教法學法要合理

3.1 教材的搭配要有理

一節課，學生學的好與壞、鍛煉的如何、學到什么樣的知識和教材的搭配有直接的關系。教材搭配得合理，學生就學得輕松自然，教師教的教學過程就順暢。我們在進行教材搭配時，要考慮到學生的年齡特點、心理特點、發展的全面性。

3.2 教學組織、教學方法要合理

如在學習用“輕物投準、直跑屈腿跳高、投過橫繩”等內容時，教學的組織就要合理，否則學生就很難在有效的時間內完成一定的運動量。

3.3 先學習標準的技術動作然后分組進行練習

當學生的技術動作都掌握的差不多的時候，集中學生再進行簡單的總結，然后把接下來的練習方法和方式講給學生。

4 有量：運動量、練習和活動時間要有保證

體育課堂中決定一節課是否有效、是否高效主要是看學生練習的時間和次數以及學生是否掌握要學的技術動作或方法，并能否運用到實踐中。要想讓這些明顯的指標達到課前的預設，練習時間、練習次數、運動量的大小、學生參與實踐的時間長短就顯得格外重要。因此，只有經過一定數量和質量的反復練習并運用到實踐中得到好的效果才算學會了動作，達到了要求，這樣的課堂才是高效的。如跪跳起教學中，開始只有3名學生能完全跳起來，經過老師的分解教學、反復練習、不斷強化，最終全部能以正確的動作完成動作，在這節課中，每個學生都要反復地練習30次以上，學生在運動量、練習次數和時間上都得到很好的保障，教師把有效的時間都運用到學生的學習動作中，課堂顯得格外高效。

5 有反饋：教學的評價、總結、糾錯等要及時有效

課堂中的信息流通要及時有效，無論是學生的表現，還是教師的想法與看法都要進行及時有效的交流。學生做得正確的，我們給予肯定；學生表現不如意的地方，我們給予建議，讓其有進步的方向。發現學生做的不好的地方及時糾正，千萬不要讓學生帶著錯誤動作反復地進行練習。

不同類型的課有不同的教學目標和要求，產生的課堂效果也各不相同，但有一點是相同的，就是我們都在追求課的最高效率時，教師要根據實際目標，設定選擇符合教學目標的教學方法，合理有效地組織教學，把課堂中發現的亮點和缺憾都能及時地進行反饋，以達到課的最高效率。（2010-10-18）

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.024

1674-151X（2011）03-056-02