我國部分地區“體育、藝術2+1”項目開展狀況的分析

趙 娟

（南通大學體育科學學院，江蘇 南通 226007）

我國部分地區“體育、藝術2+1”項目開展狀況的分析

趙 娟

（南通大學體育科學學院，江蘇 南通 226007）

對我國部分地區“體育、藝術2+1”項目開展狀況進行研究，介紹了我國部分地區“體育、藝術2+1項目”研究進展情況，列舉了值得借鑒的“體育、藝術2+1項目”的案例，為推進我國“體育、藝術2+1項目”的發展提出建議。

“體育、藝術2+1項目”； 實施； 案例

1 “體育、藝術2+1項目”的概念及界定

教育部為了落實德、智、體、美全面發展的教育方針，推動學校體育和美育的改革與發展，逐步推進的一項重要項目工程，即“體育、藝術2＋1 工程”，通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學主的全面發展奠定良好的基礎，達到終身受益的目的。其中“2”指兩項體育技能，“1”指一項藝術技能，需要注意的是，“2”和“1”對學生來說是特定的一項或兩項，但對于學校或集體來說應該是“n”項[1]。“2+1”其中的“+”具有特定含義，表示“共同具有、必須具備、兼備”的意思，強調學生素質的全面發展，要求達到整個學生全面參與的普及，其最大特性就是“群體”和“普及”。“體育、藝術2+1工程”與傳統的藝術、體育教育的區別在于其更強調技能性，也兼顧健身性、娛樂性、興趣性和可持續發展性。

2 研究方法

本研究采用了文獻資料法、實地考察法、訪談法、個案研究法等研究方法。

3 結果與分析

3.1 “體育、藝術2+1項目”研究現狀

3.1.1 國外與“體育、藝術2+1項目”相類似的研究 在國外，雖然沒有明確提出進行這樣的學校體育改革實驗，但也有類似于我國“體育、藝術2+1項目”實驗的研究，只是不同國家在開展體育項目的表述上有一定的差異。但均以體育內容選擇的長效化為特征，以滿足中小學生健身、娛樂、體閑的需要為目的，堅持自愿、自發、自主的原則開展有組織的體育活動己成為學校體育的共同特征，以學生終身體育項目為目標。如陳玉林認為，日本學校的課余體育活動是以俱樂部的形式展開。楊文軒、陳琦在《體育原理》一書中提到，美國運動與體育協會提出體育學習者應能“表現出少數幾項很熟練的身體活動”“選擇且規律地參與終身性的身體活動”。但在美國的學校教育中，同樣存在重智育輕體育現象。學校體育的地位比較低，在美國的升學制度中，體育在學生的升學考試中占的分值很少。由此，學生的體質狀況日趨下降，所以，美國的學校體育工作者正試圖采用各種方式促進學校體育的開展，增進學生的身體健康。由此可見，國外也需要并且在不斷地進行學校體育改革，只是改革的名稱和方式不一樣而已。

3.1.2 我國部分地區“體育、藝術2+1項目”研究進展 全國各地根據《教育部辦公廳關于開展“體育、藝術2+1項目”實驗工作的通知》要求，積極落實文件的內容，結合本地的區實際情況下發了具體通知，制定了實施方案，取得了階段性成果。

（1）北京市“體育、藝術2+1項目”研究進展。為了落實“體育、藝術2+1項目”的文件精神，北京市先以朝陽區的66所學校作為試點單位，推進“體育、藝術2+1項目”。一年中，該區強調處理好三個關系：首先，項目與學生質健康標準的關系；其次，項目與體育課、藝術課考核標準的關系；最后，項目與初中體育考試標準的關系。

（2）天津市“體育、藝術2+1項目”研究進展。從2005年春季起，天津市中小學全面實施開展“體育、藝術2+1項目”實驗工作，經過較長時間的實施，天津市河北區興華小學、朝陽小學、北辰中小學、天津市鈴鐺閣外國語中學等學校都取得了初步的成果，同時也遇到一些問題，比如，學生的體育和藝術意識還有待提高和加強；開展“體育、藝術2+1項目”的活動的專項經費、場地設施、器材不足等。

（3）浙江省“體育、藝術2+1項目”研究進展。嘉善縣教育局在《啟動和實施課外文體活動工程體藝“2+1”項目工作》的匯報材料中主要介紹了以下事項：宣傳準備營造氛圍階段；組織實施階段；嘉善縣義務教育階段“體育藝術2+1”項目試點工作的成效和體會；開展“學校體育、藝術2+1項目”存在的問題與今后實施該項工作的幾點想法。

（4）江蘇省“體育、藝術2+1項目”研究進展。2010年3月19日，江蘇省南通市教育局體衛藝處虞谷生處長在中國教育報中發表《“體育、藝術2+1”怎樣一路走好》一文，站在領導的角度，對南通市“體育、藝術2+1項目”初階段取得的成果，給予了充分的肯定；同時對實踐中出現的問題和今后“體育、藝術2+1項目”發展的方向給出了意見。

綜上所析，“體育、藝術2+1工程”的推進實施情況，從實踐現狀來看，在各級教育行政部門和廣大校長、教師、學生及學生家長的共同努力下，我國中小學學校推進工作取得了實質的成效，廣大中小學校體育、藝術教育工作得到了進一步加強，體育、音樂、美術等課程改革得到積極開展，課外文體活動的內容得到不斷拓展，活動的時間得到了一定的增加和保證，活動形式豐富多樣，充分調動了中小學生參加體育、藝術活動的積極性。

從研究層面來看，我國已有的研究成果主要側重于理論上的辨析，從不同角度去探討“2+1文體工程”實施的重要性；對于操作層面的系統研究，大家更多關注的是推進“體育、藝術2+1文體工程”過程中所遇到的問題，即有可能遇到的困難；而針對存在問題的對策以及“體育、藝術2+1文體工程”的運行機制、操作方法（主要是項目的選擇標準的制定成績的認定證書的效果）等方面的研究比較鮮見。因此，使得本課題研究具有實效性、前瞻性，這也是本研究聚焦此問題的初衷。

4 值得借鑒的“體育、藝術2+1項目”的案例簡介

4.1 小學階段，結合校本課程，“開展2+1項目”

在南通師范學校附屬第二小學，學生每個星期在校期間有3個多小時的體育運動時間。學生要掌握一項運動技能，就必須要有一定的身體素質，所以，老師團隊抓住這個目標，結合南通市教育局下發的文件要求，體育類開設了必選（游泳）、自選（籃球、乒乓球、羽毛球）、自選（其他，如田徑、藝術體操、武術、排球、棋類、攀巖等項目）等課程。其最終目標是從學校畢業的學生必須學會游泳，必須學會乒乓球、籃球、羽毛球這個三項球類當中的一項技能。

評析：南通師范學校附屬第二小學是南通市“2+1項目”首批實驗學校之一，該校積極探索體育活動的思路，在原有體育傳統項目和藝術特色的基礎上，將“游泳”列為體育必修項目，要求每一個學生通過6年的學習都學會游泳，進一步彰顯學校特色，結合本校的體育校本課程來開展“2+1項目”。

4.2 初中階段，突出學校特色，推行“2+1項目”

筆者通過采訪南通市三中的學生、教師、學校領導，從他們口中了解了該校對體育、藝術“2+1”項目的重視程度、學生的學習態度與參與熱情，從各個方面著手，努力開創本學校體育藝術特色項目。

問題：你喜歡出來上體育活動課嗎？現在所參與的項目喜歡嗎？

學生：通過學校開設“2+1”項目后，我非常喜歡上體育活動，而且每次都比較期待這個時間的到來；科目都是自選的，按照自己的興趣來，所以每個人都應該不會覺得乏味。

問題：請問您現在學校的“體育、藝術2+1”項目的活動時間有保障嗎？

教師：跟以前相比，現在的時間得到了保障，利用下午第四節課，一個星期兩次活動，其他課正常上。

問題：請問該學校是怎樣來實施“體育、藝術2+1”項目的？

校長：把它上升到課程的角度規范化，有固定的時間，有教材，有師資，有經費保障，開發具有本學校特色的項目，如我們學校的排球操。

4.3 高中階段，大膽嘗試，不斷創新，走進“2+1項目”

南通中學目前開設的體育類項目有北極閣圍棋社、北極閣象棋社等共9項。藝術類項目有通中之聲廣播臺、誠恒電視臺等共26項目。

評析：從該案例來看，該學校開設的體育類、藝術類項目的內容比較豐富。在師資力量缺乏、場地器材受限的情況下，首先，在制定該校實施方案時，從學生的興趣愛好出發，本著多元開設的角度去實施的。其次，適時的師生角色變換，各位教師不斷學習新知識、新技能，開發新興項目；利用有特長的學生讓學生來當小教師；聘請本區有地方特色技能、才藝的人才來做老師，盡可能開展多數學生非常感興趣的體育項目。最后，充分利用學校的資源。該校遇到的問題是如何讓“2+1”項目持續開展下去，筆者建議采用行政驅動、質量評估、活動展示、經驗介紹、案例推廣等手段促進“2+1”項目的持續開展。

5 小 結

我國部分省市已經在中小學開展“2+1 項目”的實驗工作，并取得了初步的效果，帶來了教育的均衡發展，彌補了以前教育上不重視體、藝科目的不足。但從“體育、藝術 2+1項目”今后持續的發展角度來談，目前的研究趨于表面化，操作層面上的問題研究甚少，對于實施過程中遇到的問題，還沒找到解決的有效方法，還需要我們進一步研究和探討。

[ 1 ] 陳玉林.日本基層大眾體育管理體制研究[ R ].國家體育總局體育信息研究所，1999：1.

[ 2 ] 楊文軒，陳琦.體育原理[ M ].北京：高等教育出版社，2004.

[ 3 ] 王巖，藏建成.美國學校體育存在的問題及其對策對我們的啟示[ J ].中國學校體育，2006（5）：52-53.

G807.0

A

1674-151X（2011）03-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.033

投稿日期：2010-10-15

趙娟（1987 ～），在讀碩士研究生。研究方向：學校體育課程論。