淺談課堂教學“體育超市”的建立

許國龍

（浙江省湖州市雙林二中，浙江 湖州 313012）

理論與方法探索

淺談課堂教學“體育超市”的建立

許國龍

（浙江省湖州市雙林二中，浙江 湖州 313012）

本文通過改革體育課程的模式，在體育課堂教學中建立“體育超市”課堂模式，將體育課的內容拓展加深，面向全體學生，讓學生自主選擇體育項目，并促使學生養成良好的體育鍛煉意識與習慣。

課堂教學；體育超市；終身教育

九年制的義務教育使廣大學生在學校均享受體育教育和鍛煉的機會和權力，在九年義務教育的體育課程結束后，幾乎每位學生或多或少學到了一些體育鍛煉方法與知識，并賦之于實踐而產生了一定的效果。然而通過調查發現，學生在學校所學的體育內容后，在走向社會從事各項工作中，他們不能或很少運用科學的體育鍛煉方法去進行長期的身體鍛煉?？上攵瑢W校的體育課堂教學效果并沒有完全達到體育的教學目的。以“健康第一”終身教育為主線，積極開展改革體育課程的模式。在體育課堂中建立新的課堂教學模式，將體育課的內容拓展加深，面向全體學生，讓學生自主選擇，從中培養教育學生養成良好的體育鍛煉的意識與習慣，從而達到學校體育教育的教學目標。

1 調查對象

湖州市雙林二中2003～2006屆部分畢業生958人，其中男生512人，女生446人。

2 中學生體育課堂教學形式存在的問題

2.1 中學生體育課堂教學深受體育中考的影響，導致體育課以訓練課為主，中考不考的項目就根本不練。大部分的人對體育課的印象是“中考拷貝”。一般考后就沒有或者很少進行體育鍛煉，能夠真正在學生的頭腦中建立印象并影響其以后體育鍛煉的內容并不多。

2.2 不同的項目使體育教師難以顧及學生的個體需求，怕學生“吃不飽”或者“吃厭”，這樣就需要分層教學，使教師涉及精力太多，又抑制學生的主觀能動性，學生學得不專，積極性難以調動，使教學達不到很好的效果。

2.3 教師不能在有限的課堂時間內教學生喜歡的各種體育項目，老師教什么學生練什么，學生的特長和愛好不能很好的發揮。學生是體育課程教育的受試者，創新能力難以挖掘。

2.4 考什么教師教什么。因中考分數的制定，教師只能因地制宜的重復做一些類似的“文章”，學生的活動內容就有了局限性，難以激發學生的運動參與興趣，更不用說自覺地進行體育鍛煉。

2.5 體育課的評價體系在體育課堂教學中存在著“一刀切”現象，用一把尺子去衡量一個學生的體育學習情況，沒有考慮到學生原有的身體素質和特長等。往往是追求短期的效應，在對學生某一個項目做出考核以后，不再促使學生深化。只注意到學生在中考時能否完成教學考核標準，而沒有考慮其畢業以后能否長期堅持體育鍛煉和健身習慣，缺少了培養學生“社會適應能力”這一領域。

3 體育超市實施辦法

3.1 體育超市是根據學校的具體情況，由學校主管領導和體育教研組討論決定，以各種小群體為基礎建立各種項目供學生自主選擇，來達到體育教學目的的一種課程模式。

3.2 指定由專長的教師擔任體育超市的指導工作。教師引導學生根據學生的興趣愛好、運動能力和身體素質情況，選擇加入何種專修課。同時，將體育超市活動的參與性納入學生的成績評估中去。

3.3 由指導教師負責指導體育超市的學生，有計劃、有目的、有組織地開展運動技術的學習，提高運動水平。并在學習運動技術的同時，引導學生學會科學鍛煉身體的方法，確定自我的鍛煉目標，學會鍛煉自我以及自評和互評。

3.4 由指導教師根據學生的掌握程度組織開展體育超市的競賽活動，多增設一些學生比較有參與性、興趣性和組織簡易性，并且體育氛圍較好的項目，如3人制籃球賽、5人制足球賽等。

3.5 充分利用體育超市中運動技術相對較好學生的骨干作用，發揮他們的專長，將其他學生帶動起來，互幫互學，形成良好的運動氛圍，從而讓優秀學生成為教師的得力助手，體現發展學生的主體地位。

4 體育超市內容的設置

4.1 教育內容的設置要面向全體學生的需求。關注學生的個體差異，確保學生平等收益。在設置內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生的體育興趣、愛好、態度、實踐能力等方面的個體差異。盡量讓學生都能選擇到自己想學的運動項目。如男生開發籃球、排球、足球等項目，女生開設羽毛球、排球、形體等項目。

4.2 開發利用民族民間傳統的體育內容，發展新興的體育運動項目。對一些適合教學需要的內容就直接引入，如跳皮筋，踢毽子、扭秧歌等。對一些基本適合的教學內容可再改造，如跳竹桿等，把這些內容引入課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發揚，也可以培養學生的創新能力，將時代文化注入民族民間傳頌項目中再回歸社會。

4.3 教學內容的選擇還要注意時代性，貼近學生的生活，關注學生的生活體驗。如流行時尚的健美操、街舞、芭拉芭拉、定向運動等休閑與娛樂一體的體育運動項目，都可以引進課堂作為體育教學內容。當然，引進這些新興體育運動項目不能盲目，不能為了求新，不能為了趕時髦，也要根據學校的條件、教師的能力和學生的興趣適量選擇。

4.4 教學內容的選擇與學校的硬件設備設施相結合。要尊重教師和學生對教學內容的選擇，首先讓學生對學校這些硬件條件有一個比較清晰的了解，或者讓學生根據內容所需的器材，盡量讓學生去發明。制作簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內容學習起來更有效果，教學意義更加深遠。

5 體育超市活動在學校體育中的作用

5.1 在體育超市活動中，激發了學生的運動參與意識。因為，學生有很大的選擇空間，能夠充分發揮自己的興趣愛好、個性特長，能充實自己的業余時間。他們有具體的鍛煉目標，通過目標的激勵促使學生自覺的訓練來達到一定的效果，因而能較好地掌握所選項目的技術。特別是在體育超市內有很好的比賽氛圍，在比賽中提高技術水平。這樣，學生們親身感受到體育運動帶來的樂趣，更加積極地參與到體育活動中來，逐漸培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

5.2 相對體育課來說，體育超市的活動時間更長，可以說是“專時專用”。所以，學生在體育超市內自主選擇下，可以集中精力進行練習，因此能夠較系統全面地學習某項運動技術，有利于運動技術的深化，鞏固、提高，為終身體育奠定良好的技術基礎。

5.3 可利用全校教師的運動特長，提高非體育專業教師的運動參與性。每個體育教師并不一定是“十八般武藝”樣樣都會。而開展體育超市活動，教師的教學專長就能夠得到充分發揮，滿足學生較全面的掌握某一些運動技術。使學生感受到體育氛圍，產生極大的興趣，對培養學生的終生體育意識起到了潛移默化的作用。

5.4 課堂教學中體育超市的建立，促進了學校體育的社會化，又提高了學校的知名度。體育超市的主要任務除了運動技術的學習和訓練，還可以開展競賽活動。而競賽可以是學校與學校之間、學校與社會之間的比賽活動，這樣使學生將所學的知識運用到社會實踐中去，體現了新課程學習領域之一 —— 培養學生的社會適應能力。

6 結 論

中學體育課堂教學開展體育超市受到學校的教學管理觀念、場地器材、師資力量、教學經費、學生素質等諸多因素的影響，但是，隨著觀念的更新和學校條件的不斷改善，這些困難都是可以克服的。課堂教學中體育超市的建立，有利于體育課在“專時專用”下，更好地擴展和延伸；有利于學生掌握體育基本的知識和學習運動技術技能；有利于學生在新課程的學習領域目標全面發展和提高，為培養學生“健康第一”終生體育的思想意識奠定基礎。

[1] 鐘聲.關于創建高中女生體育教學模式的嘗試[J].學校體育研究，2000（4）.

[2] 楊楠，體育教學模式與主體教學探索[J].北京體育師范學院學報，2000（3）.

[3] 曲宗湖.學校體育教學探索[J].北京：人民體育出版社，2000（1）.

G807.4

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1674-151X（2011）06-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.062

投稿日期：2011-01-04

許國龍，中教一級，本科。研究方向：體育教學。