高職體育教學中創造性思維的激發與培養

尤海臣

（吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132011）

理論與方法探索

高職體育教學中創造性思維的激發與培養

尤海臣

（吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132011）

教育離不開創新，只有創新才能推進教學的發展、社會的進步。如何讓創造性思維貫穿于整個體育教學過程中呢？本文通過對創造性思維的特征研究，分析了創造性思維的個性特征，從而探討出創造性思維的構成要素及對我國高職體育教育的教學方向的影響。

體育教育；創新；創造性思維

創新是社會發展的需要，也是社會發展的必然結果。如今的教育不僅僅是傳授知識，也涵蓋了更多的素質教育，而開發學生的創造能力已經成為當代教育的核心教育和根本任務。

1 充分認識培養學生創造性思維能力的重要性

在研究發達國家經濟增長方式中我們發現，發達國家主要靠本國人才的創造性技術推進國民生產總值的提升，而身為農業大國的我們仍舊是依靠出口原材料取得有限的進步。自主創新能力的不強直接制約了我國經濟的健康發展。高等職業教育的宗旨是為社會培養高級技術人才，是培養紀律化、一流化、能力化、素質化的科技型力量軍。在高校里接受良好的培育，鍛煉堅強的意志，培養獨立思考的習慣，促進大學生綜合素質的提高，是高職學生就業后自主創新實踐的關鍵。在體育教學中，必須重視高職學生創造性思維能力的培養。在教學過程中，不僅注重整體教學方向的指導性作用，更要注重細節，在細節中引導學生發揮想象力和思考問題的良好行為習慣，使創造性思維貫穿整個學習中，從而進一步適應社會和時代的發展要求。為我國社會主義經濟建設培養優秀的創新型專業技術人才。

2 正確處理知識傳授與創造性思維能力培養的關系

全面推進素質教育培養高級技術專業人才是我國高職教育的基本職能，也是我國高職教育科學發展的必然要求。要搞好高職體育教育，不僅需要傳授給學生過硬的專業技術知識，同時也應該重視學生創造性思維能力的培養。知識和能力都是素質教育的基本要素，同時也是素質教育成果的展現形式。要加強素質教育，培育創新能力，必須正確處理好知識傳授與創造性思維能力培養二者之間的緊密關系。

創造能力是在具備完善理論知識的前提下產生的，運用豐厚的理論知識基底去解決問題并勇于創造新事物的能力。重視創造性思維能力的培養，隨著時代的發展，作為現在的大學生追求名校的觀念已經根深蒂固，我們應該在建立穩固基礎知識的同時注重創新能力等活躍思維的鍛煉，只有在基礎知識積累到一定的程度，創造性能力才能發揮到淋漓盡致。

作為一名高職院校的體育教師，體育教學實現了學生德智體全面發展的教育標準。改善了以往的以教師為中心的傳授學生知識的方法，我們應該實施問題性教學方法，讓學生在靈活思考中獲得應學的知識，這種方法不僅使課堂變得活躍而且使知識掌握得十分牢固，徹底改善灌輸式教學。只有使所學知識建構于學生自己思維中才能便于提取運用，才可以做到學以致用。在此基礎上，引導學生多查閱最新成果的科研知識，做到與時俱進。正確處理好知識傳授與創造性思維能力培養的關系。合理的知識結構并不是一種固定的模式，時代在不停地發展，科學在不停地進步，高職學生作為未來社會主義建設前沿的生力軍，應該根據順應時代發展要求，根據外界的變化和自己的條件進行動態調節。調節的依據有兩個，一是在現有知識掌握的前提下，不斷拓展自己的知識框架，經過不斷的思考總結梳理已有知識，使整個理論呈階梯型上升，不斷進行調整；二是要考慮到適者生存的科學因素，在適應社會發展的理念下，摒棄落后的知識觀點，建立適應現代發展的知識體系。

3 體育教學中學生創造性思維的激發

3.1 和諧民主的師生關系有助于創造性思維養成

德國一位著名教育家曾經提出，在教學中倡導一種團結、民主的班級氛圍，能夠促進學生的創新能力和創造能力，使整個集體都營造出一種和諧放松的環境，在輕松愉悅的課堂中學生的大腦和情緒得到最佳的狀態。此時思維活躍，學生在思考問題的時候才能考慮周全并且有獨特的見解。和諧的師生關系還可以使學生和老師之間的關系發生微妙的變化，學生可以把老師當做朋友，更樂于和老師交流觀點，老師則可以適當地施加引導，使課堂吸收知識達到最優化。

3.2 設置教學情境為學生進行創造性思維建立良好的環境

體育教學中有實踐操作的特點，學生很容易進入到課堂教學情境中。例如，在學生進行排球訓練的教學過程中，把排球場地比作雙方對峙的“戰場”。利用“陣容配備”的基本戰術將各個隊員的位置和主要任務配備完整，從而達到最優化的整合。激發學生充分利用“個人防守戰術”“集體進攻戰術”“攔網戰術”等排球運動的基本戰術，從而使得在技術和戰術同步結合的基礎上贏得比賽。教師則在一旁指揮學生如何正確運用教學中學到的技戰術理論，使理論和實踐在充分結合的基礎上，為培養學生的創造性思維建立足夠大的空間。把學習過程與生活實踐相結合，不僅使學生掌握知識易于接受，還能創造性地發現問題，提出假設，最終在思考過程中解決問題，此時體育訓練的過程就是遵守規則的過程，也是激發學生創造性思維的過程。

3.3 在合適時間鼓勵學生，激活學生創造性思維

在體育訓練中，學生容易被暫時的挫敗擊垮，喪失鍛煉的積極性。在教學中適時對學生進行鼓勵，有利于激活學生的創造性思維。筆者汲取現代教學中的經驗總結出兩種常用鼓勵方法：一是用“只要體驗過了就是勇敢”“不用在乎結果，只看過程”的話語來給予學生足夠的信心；二是表揚鼓勵學生。將整個教學過程中注入和諧有愛的氣氛，尤其是對于體育訓練中較落后或身體素質較差的學生來說，在多次公開性競賽的失敗后，現代身為80、90的大學生則會喪失斗志和自信心。在作業點評的批語中，我總對成績平平或落后的學生加以鼓勵，盡量去發現他們的閃光點并將閃光點放大，在平時的體育訓練中，更要鼓勵他們積極發言，把他們在學習中遇到的難題及時解決，將問題簡單化，再者，當學生的能力逐漸提高之后再適度增加問題難度，使學生解決問題能力逐步提高，從而使學生的創造性思維得以激發。

4 體育教學中學生創造性思維的培養

4.1 利用體育教學的優勢，從人體生理基礎著手，充分開發學生右腦

在平時的體育鍛煉以及生活中的簡單運動中都會忽略右腦的開發和鍛煉。我們知道，生物科學中提出，人體的右腦控制著身體的左側各重要器官，故可以在體育教學活動中，適當地加入一些以左側肢體練習為主的方法。將鍛煉左側器官的同時開發右腦的靈活性。跟其他學科相比，體育教學有著得天獨厚的強勢，可以直接在體育訓練的課堂上講開發右腦的鍛煉方式和動作教予學生，并囑咐經常聯系，讓學生在體育鍛煉中將左右大腦結合鍛煉，從而促進他們充分發展。

4.2 將培養學生的觀察能力融入到體育教學的課堂中

學生對事物的認識、了解有著天生的、強烈的探究事物根本的本能和心理需求。在體育教學中要善于利用大學生對周圍事物具有好奇心的特點，發展學生創造性思維。許多創造性思維的靈感都是觀察到的事物激發的。觀察事物才能發現事物、發現問題從而激發新的觀點。在開展體育活動課時，尤其針對一些舞蹈、武術課的學習，引發誘導學生注重觀察每個動作技巧的同時，思考動作原理以及組合動作由簡易到復雜逐步增加過程中所牽涉到的問題。在觀察中思考，在鍛煉中創新，這就是一節優秀體育課中的精髓。

4.3 將保護學生的好奇心和求知欲提到體育教學的日程中

人類強烈的好奇心和求知欲是科學發明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，那么就沒有那么多對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。大學生由于知識的掌握和看待事情的想法都不是特別的成熟，很容易對事物產生強烈的好奇心，并會以自己的愛好做法探索事物的根源。所以在體育教學中，教師要充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好奇心轉化為求知欲，引發學生的學習興趣，調動學生創新的積極性，逐步培養學生的創新性思維能力。

4.4 依據創造性思維實施創造性教學

創造性思維是一種別具一格的思維，它不同于一般的發散性和逆向性思維。它具有其他思維的所有特征，同時還具有創造性的特點。創造性教學活動的科學支撐正是來源于創造性思維這些的特有屬性。創造性教學是教師在掌握教學活動的一般創新規律下引導學生進行思考并創造出新的觀點。在創造性教學中教師不僅啟發學生創造思維，而且鼓勵學生的創造性勞動。鼓勵學生敢于質疑前人的觀點，鼓勵學生發表自己的觀點和想法。學生就會體會到創新的快樂，并在快樂中學習，從而體會到創造性思維的功能和作用。

4.5 體育教學中積極開展創造性實踐活動，拓展學生創造實踐活動空間

理論需要和實踐結合才能發揮教育的作用?？v觀歷史文化進程，鄧小平的對外開放政策就是在實踐中才得以全面實施的。只依靠教師在課堂上傳授的知識是完全不能提高學生的創造能力的，應當倡導帶領學生到實際生活中去，在豐富多彩的社會實踐活動中培養學生創新的精神，讓學生在廣泛的社會實踐中，留心觀察，發現問題，思考和討論問題，最后解決問題。其實這一過程的實質就是一個創造過程，就是一個創造技能的提高過程。

每學期筆者都安排學生到戶外的訓練基地進行兩周的素質拓展活動，學生們被接到一個指定的地點，統一的安排食宿和行程，活動的內容相當的豐富，如高空項目中的高空斷橋、空中單杠、合力過橋；種地空項目中的求生墻、交叉繩；校園趣味定向、帳篷扎營、沿繩下降和攀巖等。在實踐活動的學習過程中，拓展讓學生“在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中成長”，始終不變的是以全面的健康作為學習的最終結果。它使得學生在心理健康、情緒健康、社交健康得到全面發展的同時創新能力得到提升。

在當今知識時代和競爭壓力的時代背景下，學生綜合素質能力的提高成為教學目標的重中之重。素質教育必須要以發展學生的創新思維、開發學生的創新潛能為核心。學校要投入大量的精力，擴大創造性教學的師資力量。要轉變教育觀念，改革教學方法，將實踐教學和理論知識結合起來，全面推行素質創新教育，提高學生的創新思維能力。

5 小 結

體育教學中不斷變化教學方式和實踐活動，不僅可以激起學生對學習的興趣，而且也有更全面的鍛煉價值。將開展實踐性拓展活動的體驗式學習和團隊學習方式與體育課結合，開展實踐性活動在學校會不斷發展和深化，必將成為一個熱點，也將成為未來體育課程改革的一個亮點。

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1674-151X（2011）11-128-03

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2011-07-23

尤海臣（1965 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教育學。