試論體育教育對個人團隊精神的塑造

張匯敏

（武漢體育學院研究生部，湖北 武漢 430079）

試論體育教育對個人團隊精神的塑造

張匯敏

（武漢體育學院研究生部，湖北 武漢 430079）

本文在社會學和管理學研究團隊精神成果的基礎上，著力從體育教育的三大領域，通過競技體育、群眾體育和學校體育三個途徑闡述體育對個人團隊精神塑造作用。

體育教育；團隊精神；塑造

前 言

我國的體育教育事業發展到今天，從某種角度來說，本著以人為本的思想，體育的概念已經從使人“身體健康”嬗變到使人“身心健康”，體育教育更是已經從追求比賽勝利演變到獲得全面發展，競技體育、群眾體育和學校體育三大體育教育途徑也成為培養人全面發展的一個重要載體，它有著其他學科教育不能比擬的功能，通過體育教育能培養人的情感和團隊意識等，而一般學科的教育是不能直接達到這種功效的。

1 團隊精神的釋義

1.1 我國古代對“團隊”的理解

“團”一詞在古代中國的文章中早已被廣泛運用，并且派生出不同的含義。吳均《八公山賦》中，“桂皎月而常團，云望空而自布”，“團”的意思是一個扇形狀；張說《東都宴》有“爭馳群鳥散，都伎百花團”，“團”代表團結和團聚；韓愈《南山》詩中“團辭試提摯，掛一念萬漏”，其中“團”是“猜度”的意思；另外，“團”還表示“國家軍隊”“組成集體”“度量詞”等。

1.2 “團隊”一詞的哲學基礎

馬克思哲學唯物辨證法系統論是“團隊”一詞的哲學基礎。首先，系統是指由事物內部相互聯系著的各個要素、部分所組成的有機整體。其次，團隊精神也遵循系統論的原則：（1）整體性原則。有機組成的團隊的功能大于個人的機械組合。（2）動態有序原則。團隊中的個體是相互聯系和有序的組合，這種聯系是依賴于發展變化。（3）最優化原則。團隊在一定的條件下可以達到總體目標實現的最佳狀態。最后，團隊與個人之間的關系實質上是系統（整體）與要素（部分）之間的關系，團隊與個人之間相互依賴，共同發展，但是團隊對個人起支配、統帥、決定作用，個人必須受到團隊的約束，同時，團隊影響個體，個體的行為對團隊具有反作用，尤其要強調的是“團隊不等于個體的簡單相加”，換句話說，團隊形成的目的也就是要通過團隊放大個體力量，使其個體能夠充分體現團隊精神。

1.3 當代團隊精神及其在體育領域中的意義

團隊精神兩個層面的含義，一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。當代企業、協會、學校等各個領域都在強調團體中的團隊精神，個人能力是推動團體發展的縱向動力，那么團隊精神則是橫向動力。在體育領域同樣如此，從另一個角度來看，團結協作是中華體育精神的核心，同時也是中華民族精神的重要組成部分和中華民族的精神財富。

2 團隊精神組成的要素分析

2.1 個體志趣上的共性是團隊精神的前提條件

《辭海》中對“團體”一詞的解釋為“志趣相同的人結合成的集體”，個體有相同的志向和興趣是團隊得以形成和良好發展的前提條件。一方面，在一定的時間和條件下，一個團體中的個體為了團體的利益齊心協力向著同一個目標前進，共同努力，達到團隊的目標，同時也實現個人的個人利益和體現個人的社會利益；另一方面，興趣也是個人在團隊中展現自己能力和提高自己能力的內在因素，能夠幫助個體在團隊中更便利與人溝通，在團隊中奉獻自己。

2.2 個人揮灑個性是形成團隊精神的基礎

團隊的形成和個體的發展也需要有一種求同存異的思想，其中的“異”也就是要強調隊員具有不同的個性。從根本上說，團隊創造的團隊成績是基于團隊個體的成果和集體成果，總之，團隊是依賴于個體成員的共同貢獻而得到的實實在在的集體成果，這并不是要求團隊個人犧牲自我去完成同一件事情，而是要求團隊成員都發揮自我的才干。

2.3 個體之間協同合作是團隊精神的核心

團隊精神的核心是個體之間的協同合作，團隊合作受到團隊目標和團隊所屬環境的影響，當團隊成員都具有一定的知識技能及與他人合作的意愿時，團隊合作才有可能成功。協同合作是通過在團隊中的行為，個體表現在智力因素和非智力因素上的互補。這是團隊的一大特色，因為個體是具有差異性的，同一團隊中不同個體在對事物的認知、掌握的知識而進行的記憶、思維和想象等智力因素都不一樣，同時，情感、意志和性格等非智力因素也有區別。顯而易見，在團隊中，共同完成目標任務的保證就在于發揮個體的特長，并注重流程，使之產生協同效應。

2.4 形成凝聚力是團隊精神的最高境界

一個團隊全體成員的向心力、凝聚力是從松散的個人集合走向團隊的重要標志。有著一個共同的目標鼓勵所有成員為之奮斗固然是很重要的，但是，個體之間的向心力和凝聚力是來自于團體成員的內心動力。在團隊中，他們會表現的更主動、更積極；同時，向心力和凝聚力也是源于個體之間共識的價值觀，個體通過在團隊中的協作意愿和協作方式，形成彼此信任，敢于承擔責任，愿意奉獻自己等良好的團隊合作氛圍。

3 建立團隊精神是體育教育全面發展的宗旨之一

教育作為一種社會活動，它承擔著培養人的責任和義務。“學會合作，學會共處”是現代教育基本理念之一，進而言之，現代體育同樣作為一種社會活動，是培養青年學生和運動員競爭意識的有效手段。隊員在團隊中訓練和比賽的過程也是培養和展現個體之間團隊精神的過程，參賽隊伍需要獲得勝利，就必須在受規則約束的條件下，與隊員、教練員、領隊和科研教練積極配合，在集體項目中需要體現青年學生和運動員與全隊之間的合作意識，發揮自身運動天賦和競技能力，形成和挖掘全隊集體的內在統一。筆者從學校體育、競技體育和社會體育三個方面來討論體育教育塑造個人團隊精神重要途徑。

3.1 學校體育具備獨特的培養團隊精神的情境

學校體育教育具備與其他教育不同的教學情境，其中最大的區別就是通過在體育場的體育活動，訓練學生的身體和心理兩方面的素質，培養學生身體和心理同時適應社會的能力。學校體育課和體育活動是學生培養團隊精神的重要途徑，它具有長期性、系統性和趣味性特點，學生通過長期的體驗去認知團隊精神。總之，對于學生團隊精神的培養更是貫穿于學校體育教育的起點和終點，學校也具備培養學生團隊精神的情境。

3.2 團隊精神是運動員所必須具備的素質之一

在競技體育領域，團隊精神是一個運動隊共同的信念和追求、作風和戰斗士氣、凝聚力和紀律性等內容的綜合反映，是運動隊上下精誠團結、目標一致和協同共進的基礎。它標志著團隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度，具有整合與凝聚作用。

無論是集體項目還是個人項目，優異運動成績的取得都與團體合力密不可分。就排球、足球、籃球等集體項目而言，運動員的團隊意識成為了運動隊技戰術風格形成的基礎，教練員根據主要運動員的技術特點和戰術意識，統一整個隊伍的技戰術指導思想，打造適合于隊伍特點的技戰術風格。

個人項目同樣如此，表面上看，像乒乓球、柔道、擊劍、摔跤這樣的個人項目，當比賽開始時，就是運動員之間的較量，但是更深層次的來看，卻是國家（代表隊）之間實力的較量和對抗。我國乒乓球長盛不衰的案例就例證了團隊精神在個人項目中的重要性。更重要的是，在競技體育運動隊的日常生活管理和訓練中，教練員就會培養隊員之間相互支持和鼓勵的意識，“傳、幫、帶”更是作為一條準則，老隊員主動在訓練和生活中教技術動作，傳授比賽經驗等。

3.3 培養個人團隊精神是群眾體育的一大特色

隨著我國“以人為本、全面、協調、可持續發展”的科學發展觀的確立，人們的生活水平在不斷提高，具體表現在居民生活質量的提高，人們有了更多的參與體育鍛煉的支出，群眾體育已成為我國社會主義體育事業中的重要組成部分。從生理發展上說，人民群眾通過參與社會體育活動來增強身體健康；從心理發展上來說，群眾體育則承擔著提高人口素質的任務，換句話說，各種體育鍛煉方法和手段既培養了人的身體素質，也塑造了人的心理素質。誠然，體育鍛煉手段使得鍛煉者知、行統一，一方面，塑造了鍛煉者的團隊意識；另一方面，也通過體育活動形式培養了他們的團隊意識的參與能力。

4 倡導團隊協作精神是奧林匹克的精髓之一

“更高、更快、更強”這句奧林匹克格言鼓舞者全世界的青年人不斷進取，通過競技體育競賽這一社會交流方式向世界人民展現強者風范、并顯示其青年人固有的生命活力。現代奧林匹克之父顧拜旦，作為一名教育家，他同時也給現代奧林匹克運動賦予了另一句著名的格言，那就是“參與比取勝更重要”，我國通常所說的“友誼第一、比賽第二”恰好與這句格言一脈相承，這句奧林匹克格言更強調團結和友誼的精神。

世界上除了奧運會沒有任何一個活動能夠同時聚集來自世界各大洲如此多的青年人，以體育競賽為手段，以追求超越自我，超越夢想，成就理想為目的來參加奧運盛會，實現世界人民大團結。

5 結束語

體育作為一項獨特的社會活動，通過其三個教育途徑——競技體育訓練、競賽、群眾體育活動和系統的學校體育教育，培養個人的團隊意識和參與團隊活動的能力，切實有效地使受教育者達到知行統一。

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G807.0

A

1674-151X（2011）02-106-02

投稿日期：2010-09-15

張匯敏（1987～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育與傳統體育養生。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.054