務實 規范 協調
——體育課改的應有之義

沈惠琴

（江蘇省南通市教育科學研究中心，江蘇 南通 226000）

理論與方法探索

務實 規范 協調
——體育課改的應有之義

沈惠琴

（江蘇省南通市教育科學研究中心，江蘇 南通 226000）

有過迷茫，有過盲動，更多的是循序漸進。理性反思過后，我們很容易就可以發現，對于體育與健康新課程，“淺水區”容易改的大多都改了，初高中體育課程改革的良好對接已成為“深水區”中的難題之一。作為一名體育教研員，多年游走在課改的管理與執行之間，筆者深深地體悟到務實、規范、協調，才是體育課改的應有之義。

1 務 實

1.1 堅決追隨課改理念

改革雖不是顛覆，但要在隉磐之后保持區域教育的高位發展，詮釋素質教育的真諦，教育行政是應下大決心的。責任心和使命感讓我們摘掉“近視眼”，我們要始終堅信、認同基于“促進每一個學生身心健康發展”下的改革路徑，在通識培訓、學科培訓、教師培訓、管理者培訓之后，我們還應該對課改理念堅決追隨與執行。

1.2 勇于引領課程改革

中考體育與文化課中考比較，文化成績缺10分、8分很正常，但體育缺1分都不行，為什么？問題還在于普通老師眼中的體育課太簡單，缺乏“學科性”，就是3項訓練。對此，我們教研部門要督促初中體育教師，不能囿于中考體育而自廢“武功”，使自己在應有的成長期內反而喪失了賴以生存的職業技能。要結合體育課改，改良中考體育方案，設置中考項目庫，終結性評價與過程性評價結合、體能素質與運動技能結合、中考體育與《國家學生體質健康標準》結合、必考與抽考選考結合，讓我們的體育教師有內容可教、有事可做。這既是對體育教師的督促，又是一種保護。

1.3 積極向教研要質量

作為體育教師，我們既不需要過分夸大體育的功能，也無需在“小三門”里茍活。“踏踏實實做事，勤勤懇懇盡職，扎扎實實做學問”就是我們的座右銘。市、省、全國的每一次優課比賽、教學能手評比，我們都應積極參與。從單元、課時的教學設計，課堂的組織調控，課后的教學反思到才藝展示，論文的撰寫，要力促每一次教研活動及其細節都成為一次培訓過程，成為教師專業成長道路上的“關鍵事件”，讓教師體驗成功，收獲自信；感悟失敗，收獲成長。

2 規 范

2.1 有規可依，有矩可循

針對第2屆全國中小學體育教學觀摩展示活動中中國教育學會體育專業委員會提出的《對中小學體育課的基本要求》，教育行政部門不僅要組織學習研討，還要結合實際提出加強本地中小學體育教學常規管理的意見，讓學校有規可依、教師有矩可循。同時，我們還要健全區域內學校體育監控網絡，建立由領導深入現場的督察制度，由學生、家長組成的監督團隊及對學生體質狀況進行測試的評估制度等，實行合格性評估和評優評先一票否決制，來強化中小學體育課程的落實與開展。

2.2 強化責任，樹立榜樣

可能有的學校還在視體育為學生文化成績的“絆腳石”，我們要通過做正確的事維護規范，在學校內、學校間形成“不學規范，等于破壞規范”的共識。同樣，在中考體育中，對于選測項目，有的學校為了方便訓練與管理，動員學生集中選項。我們應引導學生在學好課程的基礎上充分地張揚個性，鋪開選測面，讓“投機者”無機可乘。再如，現時的校長、主任、教師他們怎么看體育，還不是他們上學時的體悟。那么，用老眼光看問題肯定是行不通的了，而觀察我們的體育教師，在學校成長為中層、副校長乃至校長的已不在少數，為什么？這是靠自身的組織能力、做事膽略。此時，就需要我們學校內的體育領導層作出榜樣，用行動和理念謀求解釋與溝通，讓大家走進體育新課改，走出“老眼光看新問題”的誤區。

2.3 科研引領，有效推進

體育課改以來，通過對課改理念的學習和實踐，我們收獲著與新課標理念不謀而合的喜悅。問題即課題，工作即研究，經驗即成果，我們要讓體育教師通過一系列課題研究自己提煉出“自主、合作、探究、創新……”的課堂！要讓教師根據自身優勢和學校實際確定自己的課題，通過接觸大量的前沿信息，獲取新的知識，提升教育理念，在研究中學會更好地設計、備課、上課、評價，增強課程開發與實施能力，培養自身的教科研能力。

3 協 調

3.1 力爭全員參與

學校體育光靠體育教師是心有余而力不足的，在班級建制條件下，我們要“讓每一位班主任都成為一位好的體育助教”。由相應的體育教師對班主任和一些擁有體育興趣愛好特長的文化課教師進行體育技能方法培訓，在學生每天一小時的鍛煉時間內去組織、指導，學生對多種風格的體育鍛煉線路亦會產生新鮮感和興趣。另外，我們還要協同教育工會、團委，適時開展一些課外文體活動，活躍學生身心。當然，不能只局限于學生在校園里運動起來，與其校外自發的玩賞，我們還不如與社區聯手，改進和加強學生校外閑暇時間各項體育活動的開展，合力之下，提高體育育人的實效。

3.2 權利與義務的互促

作為一個“中間人”，筆者深知體育教師與學校領導在“權利與義務”上的相互抱怨，死鉆這種“雞和蛋誰先出現”的牛角尖問題將會阻礙學校體育的和諧發展。作為體育教師，我們不要總抱怨學校沒有給你機會，不妨經常想一想，自己是否能夠漂亮地履行自己作為一名體育教師應盡的義務并且沒有借口？對于學校體育工作，自己是否平時就給學校留下了一個工作主動、勇擔責任的印象？如果沒有，你就不應該抱怨權利的無端喪失。正所謂“有為才有位，有位更要有為”，作為落實“健康第一”這個學校教育指導思想最貼近的學科，只有我們每個體育教師都清醒地意識到自己的責任，承擔起自己的責任，扎實體育教學，我們才會享有名副其實的學科地位。要知道，只有實際成績才能影響校長，獲得校長的支持、關心。

3.3 多維協同，注重后續

體育人有句話叫“跳出體育看體育”，而我們要讓學生“多從體育中獲取思維方法，讓文化受益”，以此吸引廣大學生關注、熱愛體育。初中體育課堂并不是學校體育的全部，為確保學生“每天鍛煉一小時”，我們要扎實開展“陽光體育運動”“《國家學生體質健康標準》測試”“體育藝術2+1項目”，讓多維協同發展成為體育課堂的有效拓展和補充。說句現實的話，高中體育模塊選項教學的基礎還在初中階段，只有在初中階段多接觸、學習一些體育項目，并從中形成自己的興趣愛好，學生到了高中階段才可能去選擇并發展已有的愛好，最終系統掌握一到兩項運動技能為終身體育打下基礎。作為初中學校，并不是把學生送進高中就完事，還得注重一個后續影響和品牌建設，不要被人說某某學校輸送的都是高分低體能兒，身心應對不了高中階段的高強度訓練。

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1674-151X（2011）10-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.045

投稿日期：2011-06-02

沈惠琴（1963 ～），小教高級，大專。研究方向：中小學教學。