構建價值多元化中小學運動會的思考
——以河南省中小學運動會為例

吳緒東，張明坤

（鄭州大學體育系，河南 鄭州 450052）

理論與方法探索

構建價值多元化中小學運動會的思考
——以河南省中小學運動會為例

吳緒東，張明坤

（鄭州大學體育系，河南 鄭州 450052）

通過對河南省部分中小學運動會的現狀分析、專家咨詢及實地調研，根據中央7號文件關于高度重視青少年體育工作的要求，提出了中小學體育運動會應趨向于價值多元化，避免單一枯燥的以田徑運動會為主的單一化模式。開展以人為本為核心，終身體育、健康第一、主動參與意識為基本點，轉變思想觀念為先導，積極推動學校中小學體育運動會向靈活多樣化、綜合大眾化、健身生活化、校本化方向發展。

價值多元化；中小學；運動會；思考

1 研究目的

為改變中小學運動會的單調現狀，進一步推進學校體育工作的開展，需要建立項目設置多樣、參與人數眾多、體育競賽與體育知識傳播相結 合的綜合性多元化運動會，強化中小學運動會增智和育人的功能，凸顯體育特色和窗口作用，挖掘運動會的文化內涵，并依據自身的地域優勢和傳統特色開展運動會，積淀校園體育文化底蘊，提升校運會的層次和水平，吸引更多師生參與，從而促進學校體育的和諧、科學、可持續發展。吸引廣大青少年學生走向操場，走到陽光下，積極參與體育鍛煉，提高體質健康水平，愉悅身心，培養學生建立正確的體育價值觀，以運動會的參與為激勵，養成體育鍛煉意識和健康的生活方式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以河南省60所城市的鄉村中學和40所小學為調查對象，思考構建多元化中小學運動會。

2.2 研究方法

文獻資料法、專家訪談法。

3 結果與分析

3.1 當前中學運動會開展現狀

通過對河南省100所中小學的訪談和調研發現，近30%的中小學（鄉村）由于受場地器材的限制，沒有舉行過運動會，甚至沒有開展體育課程，其他部分學校開展運動會也只是為了完成縣教體局或是學校的體育工作，沒有從實際出發結合學校的特點，沒有從學生出發真正開展一次教師和學生參加的運動會。更沒有創新和發展，幾乎都是按照競技體育的方式開展田徑運動會，大多數學生沒有體會到參與體育的樂趣和成功體驗，因此創立多元化的中小學運動會迫在眉睫。

增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系民族未來的大事，學校體育是體育的重要組成部分，而開展豐富多彩的中小學運動會是學校體育工作的重要內容，也是推動學校體育蓬勃發展的重要方式，然而在開展陽光體育運動以來，雖然部分中小學對學校運動會形式進行了改革，但是大部分學校仍存在運動會可參與項目與大多數學生參與的需求之間的矛盾，在素質教育深入人心的今天，中小學仍禁錮在應試教育中，部分學校特別是偏遠的農村中學很少舉行運動會或體育比賽，而且學校運動會開展的模式越來越不適應新形勢的發展而出現了許多弊端，不利于保障全體學生的積極參與。

3.1.1 中小學運動會項目普遍以田徑為主，注重競技性，缺乏娛樂性、趣味性、新穎的項目根據中央7號文件的指示，學校要舉辦多形式多層次的學校體育運動會，積極開展競技性和群眾性體育活動。因此學校運動會要雙管齊下，兩手都要抓，學校每年要深入探索拓展有利于與大多數學生參加的體育項目，增加其集體性、娛樂性、群眾性。提高學生的廣泛參與意識，改變學校運動會只是少數體育尖子生的專利，大多數學生只是看客的現狀，抹殺了大多數學生的參與熱情，不利于學生的個性發展和特長展現，最終導致學校運動會失去魅力和意義。形成“從小無參與機會，長大無參與意識、成人無參與能力”的現狀，應當積極轉變思想和改革傳統的項目，使每個學生都有享受體育的權利，使學校的運動會讓每個學生都能享受到運動的快樂。

3.1.2 組織形式項目設置單一，時間太過集中調查部分學校的運動會秩序冊表明，大部分學校是以時間固定集中的春季或秋季運動會為主，項目設置多為傳統的跑、跳、投的田徑項目，對學生的身體素質要求較高，導致只有極少一部分的體育尖子生有機會參加，其他學生充當看客，形成這種局面的最大癥結在于校運會項目設置失去了全體性和學生的主體性，最終導致學校運動會失去魅力，把學校體育等同于競技體育，重尖子輕群體、重勝負輕參與、重選拔輕普及，與學校運動會的主題和宗旨相分離。

3.2 項目設置要靈活多樣化

中小學學校運動會屬于大眾參與的體育活動，競賽模式在保留原有對體能和技能要求較高的傳統項目外，要降低比賽對學生身體素質的要求的限制。

3.2.1實行分年級競賽的形式增加學生參與的公平性。

3.2.2實行分散－集中的方式，利用課外活動時間分年級選拔進行小型選拔賽后再參加校級運動會，在比賽時班級內報名名人數要達到80%以上，并且參與的人數越多，在最后的評比中加分越多，調動學生參與熱情，也有利于教師和學生重視運動會。讓學生直接、深入地參與比賽當中，部分學生也可參加組織編排和裁判工作。

3.2.3要盡可能增加集體性、趣味性、參與性強的日常參與的活動或游戲作為競賽項目，加入具有地域性特色的項目，可行性與學校實際的可操作性相結合，體育課上的內容與體育鍛煉相結合，注意增加普及體育知識為內容的項目，如進行體育知識考試競賽，讓更多同學了解體育的基本知識、基本技術、健身知識等，有效地將學生的文化學習和體育運動結合起來，用一些體育明星的“明星效應”喚起學生對體育的熱愛。

3.3 參與人群要趨向大眾綜合化

中小學體育運動會不僅僅局限于學校在校學生，在學生參與的基礎上應適當增加教師、家長的參與力度。加入適合學生、教師、家長共同參與的項目，一方面讓教師能體會到運動帶來的快樂，通過自身參加運動會和班級共同努力獲得比賽榮譽，也可使教師增強體育鍛煉的意識、重視學校體育工作；另一方面把班主任老師這一角色發展成為鼓勵學生參與體育鍛煉的有效監督者。

3.3.1學校運動會要改變自娛自樂的做法，邀請學生家長來參加運動會，可以讓家長了解和支持學校的工作，加強與學校之間的聯系。家長和學生一起參加運動會的項目，不僅增進了學生家庭之間的親情，這種親情還會輻射到學校里人與人之間的關系，使學校呈現出和諧的教書育人環境。

3.3.2有目的地邀請社會相關人士參加，邀請校外人士參加學校的運動會，一方面是增進和校外人士的友誼、方便學校教育教學工作的開展；另一方面通過校外人士的觀察，發現學校體育工作中的問題與不足。來自各方面對學校的意見和建議是做好學校體育工作的手段之一，是對學校體育工作的一種促進。

家長和社會相關人員參與學校的運動會，可以輻射和影響社會體育活動開展，把運動會的輻射作用發揮出來，使體育活動向社會和學生家庭延伸，讓學校的體育活動成為帶動社會體育活動開展的一個輻射點，促進全民體育活動的開展，影響社會及學生的終身體育意識。這種安排為家長和子女、學生與教師、學校與家庭和社會提供互動、交流的平臺。

3.4 獎勵制度要完善化、創新化

3.4.1 獎勵評價機制老化，不利于學生獲得體育成功的體驗傳統運動會依照競技體育比賽的積分模式，取項目的前六或前八名，按9、7、6、5、4、3、 2、1和7、5、4、3、2、1計分，集體項目加倍計分，如有破紀錄的同樣加倍，對獲得團體前幾名的給予獎品和榮譽證書的物質和精神獎勵。但是這種評價體系不利于調動多數學生的積極性。

3.4.2 校運會團體總分增設基礎分、獎勵分、加倍分基礎分是第一階段各年級舉辦選拔賽且完成必設項目比賽的分數，各班級參加運動會人數達到學校總人數相應的百分比給予一定的獎勵分數。加倍分為集體項目、混合項目和創新性項目。評定各班最終名次的方法不能僅僅以老式指標為依據，應當考慮到學生的參與熱情、各個班級參賽人數、入場式精神面貌、班主任的重視程度等指標體系，給予更多的精神鼓勵，加大精神文明獎、體育道德風尚將的評比比例。還可以將運動會中的學生、教師的表現與學期末考試成績評比三好學生、優秀班主任、模范班集體掛鉤，以進一步激發師生參與體育鍛煉的熱情。

4 結論與建議

4.1 結 論

4.1.1運動會的項目設置要面向全體學生，既要有激烈競爭的項目，也要有經過努力就能實現目標的促進學生成就感獲得的參與性項目，更要有體現集體力量的群體性合作項目，在策劃項目時堅持個人項目與集體項目、趣味項目和競技類比賽項目相結合，以滿足學生的全面發展需要。

4.1.2學校運動會要改變僅注重體育成績和比賽優勝的單一運動競賽性質，引導為在競技比賽基礎上的多功能全方位發展，重視學校運動會的教育意義。運動競賽以身體練習和促進身心健康為主，但是召開運動會不能單單局限于身體的目標，也不能局限于培養學生的競爭精神為目標，學校里面如此重大的一個的賽事活動，僅以此為目標不僅顯得單調、乏力，更缺乏感召力。現代大型運動會已經被賦予了更多的主題和功能，更多的是要以學校運動會為載體促進學生的參與意識、體育鍛煉意識，普及體育知識，增強集體榮譽感和團隊協作意識及拼搏向上的意志品質。

4.2 建 議

在實施一系列中小學學校運動會創新改革的同時，既要鼓勵各種方式的嘗試，但是也應該防止虛無主義的傾向，“運動會搭臺，少數人唱戲”的做法是與學校體育工作的本質相背離的，是不利于學校體育工作開展。僅注重形式的華而不實的項目是無用的，單純為了某個目標來開展工作，也是不適合中小學運動會的，表演娛樂性質的活動增多時，學生雖然參與了，但是體育內涵卻喪失了，這也就偏離了我們對運動會創新的初衷，起不到運動強身健體的功能，與我們創建價值多元化運動會的思路背道而馳。因此，要找到平衡點，使之協調發展，既不喪失體育本質又使大部分學生愉悅身心、陶冶情操，真正賦予學校運動會的多元化功能。

建立價值多元化中小學學校運動會是新時期構建和諧可持續發展的學校體育的需要，是全面落實7號文件的要求，因此學校要依據自身的條件努力構建項目設置和參與人群多樣化、目標和功能多元化、獎勵制度創新化的新型學校運動會，力爭使全體學生參與到體育活動當中去，真正讓校運會成為增強學生體質、培養學生終身體育意識的載體，促進學校體育工作的健康有序發展。

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G807.0

A

1674-151X（2011）10-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.062

投稿日期：2011-04-20

吳緒東（1964 ～）， 副教授，碩士研究生導師。研究方向：體育教育訓練學網球。