“視頻回放”引入足球技術(shù)教學(xué)的思考

宗明波 姚東慧

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 蘇州 215000）

“視頻回放”引入足球技術(shù)教學(xué)的思考

宗明波 姚東慧

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 蘇州 215000）

足球?qū)＿x課是體育學(xué)院針對體育教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課程之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和提高技術(shù)水平。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)手段，體育術(shù)科教學(xué)模式正正發(fā)生著翻天的變化。因此將“視頻回放”引入體育術(shù)科教學(xué)中來是一種比較直觀且有效地教學(xué)方法，主要通過攝像機將學(xué)生上課時的動作技術(shù)攝錄下來，由教師對學(xué)生上課期間的技術(shù)動作進行剪輯整理,通過不斷回放讓學(xué)生將自己的技術(shù)動作與正確的技術(shù)動作進行反復(fù)的對比分析，在教師的指導(dǎo)下找出自身技術(shù)動作的不足之處，并對自己的技術(shù)動作進行改進，通過反復(fù)重現(xiàn)這一過程，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，提高自己的技術(shù)動作水平。最大限度的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力推進其在教學(xué)過程中的應(yīng)用，發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教育教學(xué)發(fā)展的時代要求。

視頻回放 足球 技術(shù)教學(xué) 教學(xué)思考

1 “視頻回放”引入足球技術(shù)課的依據(jù)

足球運動被人們譽為“世界第一運動”，隨著足球走進校園，它以其獨特的魅力深受廣大學(xué)生的青睞，但是對于如何提高學(xué)生的足球技術(shù)水平，尤其是怎樣提高足球?qū)I(yè)學(xué)生的技術(shù)水平就成為了教師關(guān)注的熱點話題，而且每年都有大批足球?qū)I(yè)的學(xué)生步入社會，因此如何培養(yǎng)高質(zhì)量足球?qū)I(yè)的畢業(yè)生也成為了教學(xué)的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,體育教育專業(yè)課程的教學(xué)方法仍然沒有走進創(chuàng)新的范疇,致使足球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以大幅提高。

1.1 從足球自身角度出發(fā)

2004年9 月教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知，其中對足球技術(shù)課設(shè)定的目標是：通過足球課程的學(xué)習(xí)除了使學(xué)生掌握足球基本知識和技術(shù)動作外，還要在足球活動中結(jié)合發(fā)展身體、發(fā)展心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。同時還要具備從事足球教學(xué)和如何指導(dǎo)大眾從事足球運動的能力，并且懂得如何運用足球運動達到強身健體的目的。因此，必須采用先進的教學(xué)方法來實現(xiàn)上述目標。

足球傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是由教師先講解、做示范動作，然后學(xué)生進行模仿練習(xí)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生快速正確的形成動力定型，采用“視頻回放”能更好的把學(xué)生在一次練習(xí)過程中的技術(shù)動作完全展示在學(xué)生面前，通過老師的指導(dǎo)分析和學(xué)生的自我評價分析，這能使學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中掌握正確的技術(shù)動作，所以對于初學(xué)者而言將“視頻回放”引入足球教學(xué)可以更好、更直觀的讓學(xué)生評價自己的技術(shù)動作和表現(xiàn)力，從而為以后的技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 從認知角度出發(fā)

在傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)中，都是教師先講解，后示范，然后學(xué)生模仿練習(xí)，接著教師指點共性的技術(shù)錯誤，學(xué)生再繼續(xù)練習(xí)。從認知的角度分析，這種方式往往會造成視覺和聽覺認知過程中的“斷層”，不利于技術(shù)動作的全面理解和掌握。認知心理學(xué)專家實踐驗證,讀文字可記住其內(nèi)容的10%,聽語音可記住其20%的內(nèi)容,看視頻圖像可記住30%的內(nèi)容,邊聽邊看可記住至少50%的內(nèi)容。也有研究表明，人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺和聽覺獲得的知識可高達65%。

1.3 從心理學(xué)角度出發(fā)

在社會心理學(xué)中，有一種現(xiàn)象稱為“觀眾效應(yīng)”。所謂觀眾效應(yīng)，是指在有他人在場時操作成績產(chǎn)生的變化。（張力為，毛志雄2007）。一般情況下，在有老師聽課的情況下，學(xué)生會比平時聽課更認真，練習(xí)更主動，如果在課堂上裝備一臺攝像機也就相當(dāng)于發(fā)揮了教師聽課的效果，能調(diào)動學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒和上課的積極性，主動性和自覺性，能更有效的達到“教”與“學(xué)”的目標。

2 “視頻回放”在足球技術(shù)課教學(xué)中的運用方式

2.1 “視頻回放”在體育教育專業(yè)足球技術(shù)教學(xué)中的實施方法

用一架普通的攝像機對準上課的學(xué)生，記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)。教師依然是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解——示范——學(xué)生自主練習(xí)——教師糾正錯誤動作這一過程上課。在學(xué)生基本掌握該節(jié)課所學(xué)動作后，讓每個學(xué)生（也可根據(jù)學(xué)生人數(shù)適當(dāng)分組）在鏡頭面前練習(xí)2-4次。課后，由教師對上課的視頻進行裁剪，挑選出每位（每組）學(xué)生最好的技術(shù)動作進行慢鏡頭顯示，同時，教師裁剪出該課中某個（某組）動作比較規(guī)范的學(xué)生（1-2人）作為示范以發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。教師最后裁剪出的視頻時間控制在20分鐘左右，這段視頻在下節(jié)課上課之前20分鐘播放給學(xué)生看，播放結(jié)束后，同學(xué)老師進行交流，并就出現(xiàn)的不規(guī)范動作在此堂課上重點強調(diào)，如此反復(fù)這個過程。

2.2 “視頻回放”教學(xué)遵循的原則

2.2.1 循序漸進原則

足球技術(shù)教學(xué)同樣要注重循序漸進的原則，因為足球技術(shù)教學(xué)首先要把培養(yǎng)學(xué)生的球感作為教學(xué)的首要任務(wù)，尤其對于初學(xué)者則顯得極為重要。但球感和技術(shù)動作的協(xié)調(diào)性培養(yǎng)需要一個過程。因此在運用“視頻回放”時，要循序漸進，保證學(xué)生下一技術(shù)動作的學(xué)習(xí)是在前一動作高質(zhì)量完成的基礎(chǔ)上進行的。

2.2.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)的關(guān)鍵是使學(xué)生的思維活躍起來，通過觀察視頻理解學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)做動作過程中的不足并結(jié)合教師的講解學(xué)會分析動作要領(lǐng)，循序漸進，在教學(xué)實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考及其解決問題的能力。

2.2.3 一致性與激勵性原則

在“視頻回放”過程中，不規(guī)范學(xué)生的動作會全面展現(xiàn)在教師和同學(xué)們的面前，這些學(xué)生可能會感到沮喪，因此要求老師多說些鼓勵的話，此時教師激勵性的話語是學(xué)生學(xué)習(xí)前進的動力。

3 “視頻回放”教學(xué)對體育教育專業(yè)足球技術(shù)教學(xué)的促進作用

3.1 有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛

在足球技術(shù)教學(xué)的同時將一架攝像機放在課堂上實際相當(dāng)于激發(fā)了學(xué)生的好奇心理。攝像機就是一個新的刺激物，幫助教師給學(xué)生施加新的刺激，形成新的條件反射。也就是說，教師可以借助攝像機這一新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

3.2 有利于提高反饋的效果和效率

體育教育專業(yè)足球技術(shù)教學(xué)講究的是整體動作的協(xié)調(diào)、準確、力度適中等。從信息學(xué)的理論來看，教學(xué)的過程是一個信息的反饋過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其反饋過程一般來源于教師，教師通過觀察、分析、總結(jié)。最后通過語言向?qū)W生講述學(xué)生練習(xí)過程中存在的錯誤和不足，學(xué)生也只是被動的接受信息。如果一個教學(xué)班的人數(shù)較多，會導(dǎo)致教師的注意力分散，反饋缺乏針對性，學(xué)生很難得到及時準確的學(xué)習(xí)效果反饋。運用攝像機把學(xué)生的練習(xí)動作拍攝下來，既可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行反饋，還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的動作進行評價和調(diào)整，加深學(xué)生對動作的理解程度，逐步學(xué)習(xí)強化正確動作，糾正錯誤動作的方法，幫助學(xué)生盡快掌握動作要領(lǐng)，提高技術(shù)水平。

3.3 促使教師和學(xué)生角色和作用的轉(zhuǎn)變

教師借助“視頻回放”相當(dāng)于開放了自己的課堂，給了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生零距離的觀摩自己的技術(shù)動作，零距離的與老師交流，無意間拉近了教師和學(xué)生的距離，對加快學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)的提高具有積極的意義。教師圍繞學(xué)生的興趣進行教學(xué)，在共同交流與學(xué)習(xí)過程中教師也實現(xiàn)了由單一的“傳授者”向“合作者”、“學(xué)習(xí)者”和“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 “視頻回放”教學(xué)在足球技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的不足

任何事物都具有兩面性，引用“視頻教學(xué)”也會給足球教學(xué)帶來不足。一方面：難以兼顧不同層次的學(xué)生。由于學(xué)生的接受能力、身體素質(zhì)和表現(xiàn)能力等方面存在差異，在足球技術(shù)教學(xué)過程中難免會造成學(xué)生掌握動作的不一致性。但為了跟上教學(xué)進度，不可能過多的耽誤課堂時間對個別學(xué)生進行專門訓(xùn)練，因此可能導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。另一方面：“視頻回放”法對足球教師的計算機視頻處理能力要求較高，且視頻裁剪工作一般會是在教師的課余時間進行的，如果從事足球技術(shù)教學(xué)的教師缺乏相應(yīng)的計算機操作技術(shù)，或缺乏學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的熱情，不但不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而且會限制了“視頻回放”教學(xué)法在足球技術(shù)課堂上的應(yīng)用。

5 結(jié)論

在體育理論中應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)極為普遍，而將其應(yīng)用于術(shù)科教學(xué)中卻極為少見。現(xiàn)代多媒體與術(shù)科教學(xué)相整合是足球技術(shù)教學(xué)方法改革的一種趨勢。運用“視頻回放”教學(xué)法有助于學(xué)生對自己動作的完成過程進行及時的評價與整理，更能有效地促進學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動與交流。相信只要教師在運用此方法時能做到揚長避短，充分發(fā)揮教師自身的素質(zhì)和能力，足球技術(shù)教學(xué)的效果定能得到巨大的提升。

[1]王耀東,楊卓.“視頻回放”方法在排球教學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用研究.北京體育大學(xué)學(xué)報,2010,33(8).

[2]王雅明,論現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的運用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報,2004,28(6):68～70.

[3]馬啟偉,張力為.體育運動心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2003:319.

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