專家督導組在臨床教學工作中的作用

劉玉平 張金榮 韓東亮 朱桂茶 趙宏偉 李家承 河北醫科大學哈勵遜臨床醫學院，河北省衡水市 053000

我院自2007年承擔河北醫科大學臨床教學工作之日起，即成立了專家督導組。幾年間督導組發揮了重要作用，臨床教學工作取得一定成績，現將具體情況介紹如下。

1 專家督導組的工作建設

1.1 專家督導組的成立 院長任專家督導組組長，各臨床科室主任及有一定教學經驗的專家為督導組成員。專家督導組實行聘任制，聘期2年，并頒發聘任證書。

1.2 專家督導組的職責 制定審核教學管理的規章制度；指導青年教師臨床課試講，集體備課，臨床見、實習；參加醫院組織的各項教學評比活動；審核教學計劃及實施方案；監督、檢查臨床教學管理等。

1.3 專家督導組的工作制度 （1）專家督導組每學期始、末分別召開一次會議，通報督導工作計劃和要求，總結交流督導工作中的經驗，對臨床教學工作中存在的問題提出整改措施。（2）專家督導組成員每學期對口聽課2～4個學時，并做好記錄，以掌握授課教師的整體水平及學生的課堂紀律。（3）每月組織召開一次各種形式的師生座談會，廣泛征求學生對教師、教師對學生、教師對督導組的意見和建議，并及時反饋給相關人員。（4）每學期末對教學資料進行一次評估檢查。

2 專家督導組的工作作用

2.1 專家督導組的成立對醫院自身有著積極的作用 專家督導組成員均為各科主任及資深專家，有豐富的教學經驗和較高的教學水平［1］，幾年間充分發揮了檢查、監督、評價、指導的職能，調動了教師和學生的能動性和自覺性，提高了臨床教學的整體水平，保障了教學質量。我院連續3年被評為先進班集體，2010年被評為河北醫科大學優秀教研室、先進黨支部，考試成績名列前茅，考研錄取率達40%，未發生過教學事故，無不良事件發生。

2.2 專家督導組的成立對授課教師產生了積極的作用 增加了授課教師的壓力，提高了其對臨床教學工作的認識，從而認真規范自身的教學行為。督導組成員經常深入課堂，聽課面很廣，發現教師在授課過程中存在的問題及時反饋給各教研室［2］，如在聽課過程中發現個別老師對課堂討論不作結論性總結，缺乏新知識、新觀點，督導組會及時與教研室溝通，提出了整改措施，使教師明確了自身在教學工作的優、劣勢，確立了其努力的方向，激發了其學習的積極性，使授課水平顯著提高。在河北醫科大學舉辦的青年教師授課比賽中有3名教師獲二等獎。

2.3 專家督導組的成立對學生也產生了良好的作用 督導人員經常到學生中征求意見，認真聽取各種反饋信息，檢查課堂紀律，掌握學生的學習態度和學習效果等情況［3］，并提出了雙向評定和人性化管理的方法，評定結果與評先評優相結合，以激勵學生的學習熱情，人性化管理取得了較好效果，能及時發現學生學習、生活中存在的問題，并幫助他們解決，最大限度地調動了學生的學習自覺性和主動性。幾年間為5名因某種原因而致精神障礙的學生給予了心理疏導及生活照顧，很快轉變了他們學習態度，并取得了滿意成績。

［1］ 朱繼洲.高等學校教學督導的作用和定位〔J〕.江蘇高教，2005，（1）：62－64.

［2］ 吳淑萍.提高臨床醫學院教學質量的體會〔J〕.解放軍醫院管理雜志，2007，14（8）：612－613.

［3］ 汪志明，郭際明，花向紅.督導制對提高學院教學質量作用的研究與實踐〔J〕.測繪信息與工程，2008，33（6）：48－49.