淺談中學生學習英語積極情感態度的培養

謝群英

(廣東省東莞市東坑中學)

《課標》要求我們在英語教學中要關注學生學習情感態度的發展，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們養成良好的學習習慣，發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力……

作為一線教師，我們很痛心地發現初中生呈現的學習英語的現狀是：初一滿地開花，初二開始分化，初三天上地下。究其原因，不難發現許多學生不是因為智力或能力上無法學好，而是因為在心理和情感上出現各種障礙，抑制了學習英語的動機和自信心，導致學習成績退步，成績退步了興趣信心隨之減退，興趣信心減退了成績退步更快更大，成績退步更快更大了興趣信心就沒了，形成了一種可怕的“惡性循環”。那么，如何培養學生在學習英語中保持積極的情感態度呢？

一、以良好的師生關系點燃學生學習英語的熱情之火

大部分學生很看重師生關系，其好壞對教學效果有直接影響，不少學生 “喜歡老師就會喜歡他/她的課”，這就是“愛屋及烏”的教學效應。而學生歡迎的好老師往往是：博學多才，以誠相待，不擺架子，讓人感到既敬仰又親切。此外我們還要多與他們交流溝通，清楚每位學生的學習程度與心態，因材施教。要尊重他們的人格，對后進生的態度更要“動之以情”，多給一些贊揚、鼓勵。融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，它可以點燃學生學習英語的熱情之火，產生良好的教學效果。

二、善于挖掘教材中的情感因素展開相關的情感激勵教育

《課標》中還指出要把情感態度的發展滲透到日常教育教學之中。我們應盡可能把情感態度的培養滲透到英語學習內容和過程中，這就要求我們在處理教材時要善于挖掘其中顯性和隱性的情感因素，并指導學生洞察和體驗。英語新教材的實施為情感目標的實現提供了一個適宜的操作平臺，新教材Go for it!里每個單元都有不同的情感目標要求，我們可以針對許多人文情感現象對學生進行引導或幫助學生展開討論，不斷觸及美好的積極向上的情感態度：樂觀向上、樹立目標、意志堅強、團結合作、立志成才等。如七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor和八年級上冊 Unit 10 I’m going to be a basketball player中，以將來的打算讓學生展開話題，在學習與討論的過程中樹立理想，并煥發他們為實現理想而努力學習的積極情感。又如九年級的多篇閱讀文章：How do we deal with our problems?He used to cause a lot of trouble.What would you do if...?等等，內容生動，貼近學生生活與心理，很自然就引起學生的共鳴，老師應注意充分展開相關的情感激勵教育，以取得顯著效果。

三、勇于嘗試教學新法，注重課堂參與合作學習以提升自信心

課堂教學目前還是中學生學習英語的主陣地，課堂上要注意為學生創造更多的成功機會以提升他們的自信心。結合英語教學的語言特點，我們要精心創設情境，以布置教室、角色扮演或播放錄像、錄音等方式將學生引入教學情境，通過音樂、繪畫創設輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。要更新教學觀念，敢用、多用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，組織學生進行小組合作學習，在完成老師布置的各項任務的過程中，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。如有些簡單對話或課文，可以布置學生小組備課，讓他們來試當老師，完后錯漏之處老師適當給予補充說明，這樣學生的積極性會相當高，十分投入，此類活動既利于激發和培養學生濃厚的學習興趣，又能從中培養他們自主學習、合作學習的能力。

四、開展課外活動以增強學習英語的興趣和自信心

教學工作是科學性與藝術性相結合的統一體。如果說英語課堂教學是英語學習的主戰場，那么，課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創造的有效陣地，也給學生們提供了一個展現青春活力及各種素質的舞臺。英語課外活動形式很多，如英語書法比賽、演講比賽、故事比賽、英文小報制作、參觀訪問、英文歌比賽、夏令營活動等等，我們可以選用適合學生年齡特點和知識水平的活動形式，使之生動活潑，簡單明了，并能寓教于樂，讓學生在各種愉快的課外活動中增強學習的興趣和自信心。此外開展豐富多彩的課外活動也會給英語課堂教學帶來更好效果，表現在課堂教學中是:學生思維更加敏捷、課堂氣氛更加活躍、雙邊活動更加和諧、教學效果更加突出。在各種課外活動中，學生不僅豐富了自己的知識、體驗了成功的快樂，而且養成了良好的品行、提高了綜合素質，這正是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。

五、結束語

美國語言教育學家Krashen在情感過濾學說中提出：學習者的動機、學習語言的態度、自信心、憂慮程度等各種心理因素對語言輸入有篩選,一切語言輸入只有通過情感過濾器才能達到語言習得機制，并為大腦所吸收。因此,在英語教學中關注和培養學生的積極情感態度，有利于增強他們學習英語的自信心使教學達到事半功倍的效果。故與新課程同行，堅持關注學生情感，培養他們積極學習英語的情感態度，提高英語的學習效率,應是我們每位英語教育工作者共同努力的目標！

[1]國家教育部．英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]程曉棠.情感與語言學習[M].外語教學與研究出版社，2000.

[3]何廣鏗.英語教學研究[M]．廣東高等教育出版社，2002.