該拿什么來面對你——淺談如何提高英語課堂教學效率

司春華

(山東省淄博二十六中學)

英語教學歷來讓任課教師感到很頭疼。尤其在農村學校，學習資源匱乏，沒有好的語言環境，學生學起來比較困難。生本教育提倡減負的同時又要保證教學質量，談何容易。因此，要提高英語教學質量必須從提高課堂教學效率入手。通過多年的教學實踐，我覺得可以從以下幾個方面入手：

1.用生動風趣的語言吸引學生

語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。初中學生活潑好動，注意力差，因此教師更要做到語言形象生動、風趣幽默，而且運用的描述或比喻更要符合學生的生活經驗和生活實際。為此在教學中我努力從生動有趣這個方面下功夫，并且取得了較好的效果。

如，名詞以o結尾變復數時，有的加s，有的加es。我就說加es的有黑人(Negro)英雄(hero)在西紅柿(tomato)地里刨土豆(potato)。順口溜很有趣，學生興致高漲，很快就記住了這些單詞。

有時我會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學生說：I’m short.B 學生說：I’m shorter than her.?C學生說：I’m the shortest of the three. 其實 C生最高，我瞪大眼睛反問道：Are you the shortest of the three?學生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.

2.用表揚鼓勵的手段激發學生

學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞學生，當學生取得一點兒成績、一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和表揚鼓勵。

課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生學習的最好激勵詞。如課堂上可以經常使用“good”，“perfect”，“fantastic”等詞，即使對平時較差的學生也要常說：“You’ve done a good job.”此時再加上教師溫和而又鼓勵性的眼神，學生定會感到全身涌起一股暖流，自信心倍感增強，積極性也會提高。

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”鑒于此，在課堂教學中，我根據學生的個體差異，請不同層次的學生回答相應難度的問題，這樣使每個人都有獲得成功的機會。同時每節課結束時還評選出本節課表現最積極的，不但給予口頭表揚，還獎勵一個五角星，這大大激發了學生的積極性，提高了課堂教學效率。

3.用比賽競爭的手段促進學生

中學生好勝心強，喜歡超越他人。我們要充分利用這一良好的心態，使之轉化成不竭的動力源泉。在教學過程中，我就不失時機地組織各種形式的競賽，讓學生比發現，比深思，比專注，比效率……讓他們在比較中，產生濃厚興趣，提高學習效率，獲得成功的快感。在英語教學中，我將每個學生在班內有序定位：首先將學生按照知識與能力的差異排序，然后按序把學生均分為6個合作小組，組內成員對號入座，互助合作。異組同一層面的學生形成一個比較級，相互競爭。這樣就形成了小組之內縱向互助，小組之外橫向競爭的局面。班內，每個學生都有自己的超越目標和競爭對手，使各個層面的學生都能信心百倍的挑戰成功。這種管理模式，確保了各個層面的學生有均等的參與機會，為大面積提高教學效率提供了可靠的保障，也有效的提高了課堂效率。

課堂效率的提高也是一個不斷積累的過程。除了用各種手段刺激學生產生強烈的求知欲望外，教師更應該從自身尋找原因，以自己高漲的教學態度來感染學生。唯有如此，我們才能在一點一點的課堂實踐中拉回學生“放逐”的思想，還他們一個高效的課堂。

[1]現代教育理論導讀