走進英語教學

楊金全

(甘肅省天水市秦州區關子中學)

英語教學是一場戰爭，關鍵是要有真槍實彈，真才實學。英語課堂，是英語學習的主陣地；語言環境，是英語學習的演練場。在英語教與學中，引導學生在酸短甜苦辣中，品償成功的喜悅。下面，我談幾點對英語教與學的體會：

1.心理引導，培養學習英語的興趣

初學英語時，既感到新鮮有趣，又覺得沒有母語寫起來順手、讀起來順口。于是 ，就產生了畏難的情緒和過重的心理負擔。知難而退的心理，產生了負面影響；消極思想的蔓延，導致自信心嚴重不足。單詞記了還是會忘的，不如不記；考前，心存臨陣磨槍的突擊心理；考后，抱佛腳的僥幸心理依然。英語教學，要做好學生的心理引導。

2.規律引導，培養英語學習的興趣

依據學生的生理、心理特點，遵循學習規律。英語不能死記硬背，而以理解運用為主。在學習英語的過程中，要全面認識、了解英語的基本框架，花時間去積累，花精力去理解。遺忘規律告訴我們：記憶“先快后慢”，忘記“先慢后快”。英語教學，要尊重規律，及時復習，強化記憶。并且，要做到持之以恒。

3.方法引導，注重英語教學的方法和技巧

人在學習的過程中，要受到智力和非智力因素的影響。智力因素至關重要，非智力因素，也是必不可少的。英語學習時，需要頑強的毅力，持之以恒的態度。針對英語難的現狀，化難為易。英語學科知識點零碎，需要歸納整理。英語教學，要重點解決開口難、記憶難、理解難、運用難等突出問題。

4.趣味引導，注重英語學習的知識性、趣味性

學樂器、學繪畫，學舞蹈是一種愛好特長，學英語也同樣需要興趣。在趣味中識記，才能與遺忘做斗爭。激發學習興趣，愛學、樂學，才會主動獲取知識。興趣愛好，才是最好的老師。英語教學，要重視學習過程，點滴積累，更要生動、直觀、形象，富有趣味性。

5.行為引導，關愛學困生。英語學習，是一種經歷和磨練

教師，要像母親一樣付出愛心，關愛每一位學困生。有些成年人，每當憶及學生時代，對學英語也深有感觸：在校時，常受到同學的冷嘲熱諷；回家時，又會受到家長的數落。在冷言冷語的雙面夾擊下，學生的情緒會一落千丈。心理負擔加重了，抵觸情緒也隨之高漲起來。由此，單詞記不住了，不要去嘲笑；成績差了，不要去冷落。英語教學，要尊重學生的人格，信任他們。

6.情感引導，感化學困生

人是富有情感的，學困生也不例外。學困生是一群可塑性很強，自尊心也極易受到傷害的群體。因此，英語教師，要做好充分的心理準備。學會理解和尊重學困生。學會與他們進行交流和溝通，幫助他們打好英語學習的基本功。

7.思想引導，轉化學困生

從思想教育入手，端正學習態度。從個體的差異上，改變不良的學習行為習慣。讀課文不張口，就學成了啞巴英語。記單詞不想辦法，就會死記硬背。表達時不講語法，不套句型，就會盲目學習。只有思想轉變了，才能走上英語學習的軌道。

無論是英語學習，還是英語教學，都要采取靈活多樣的方法，融知識性、趣味性于教與學中。只有不被英語所困繞，學會真心用英語做事、對話和交朋友，才能在英語教學中，取得事倍功半的效果。只有切實改變英語教學的現狀，思想和評價，才能走出英語教與學的困境。只有拓寬英語教學的新路子，才能真正走進英語教學。

[1]華東師范大學.中小學英語教學與研究[J].編輯部出版，2004(3).

[2]教育部基礎教育司.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[3]實用中學課堂教學方法大系編委會.中學英語課堂教學方法[M].內蒙古大學出版社,1999

[4]邵瑞珍.教育心理學[M].上海教育出版社,1983.

[5]張正東.外語教育學[M].重慶出版社，1987.

[6]唐光銅.外語教學心理學[M].黑龍江教育出版社,1988.

[7]劉槊.啟發式教學研究與實踐[M].北京師范學院出版社,1991.