淺談以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置

上海 潘玲

淺談以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置

上海 潘玲

本文結(jié)合現(xiàn)實情況，指出高職課程設(shè)置應以就業(yè)為導向，并闡述了以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置的基本原則、優(yōu)點及注意點。總體來看，以就業(yè)為導向高職的課程設(shè)置，是以實用為原則，配以崗位、職業(yè)所需能力為核心。根據(jù)工作崗位所需能力或能力要素，確定對應的課程體系，以寬知識、強能力、高素質(zhì)為宗旨來開發(fā)設(shè)計課程。其有利于專業(yè)適應性與崗位針對性，有利于工作崗位定位和職業(yè)能力獲得，有利于根據(jù)社會需求變化及時調(diào)整課程設(shè)置。同時應注重高職特性，應注重教學效果與實際相結(jié)合課程設(shè)置，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

就業(yè)導向；高職；課程設(shè)置

引言

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會急需大批技術(shù)程度高、工藝精湛的能工巧匠來支持和完成技術(shù)改革方案的實現(xiàn)和物化。工廠企業(yè)急需大批既要有較強動手能力又要能在現(xiàn)場解決實際問題的工程技術(shù)人員。高等職業(yè)技術(shù)教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應用型人才。

課程設(shè)置是指學校開設(shè)的教學科目和各科的教學時數(shù)，是提高教學質(zhì)量的核心問題。職業(yè)教育的課程設(shè)置與學生今后就業(yè)是息息相關(guān)的。如何在課程設(shè)置上構(gòu)建高職教育的課程體系，應以就業(yè)為導向，以市場需求為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、崗位的要求，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，始終圍繞學生的工作崗位定位和職業(yè)能力的有機銜接，確定能力培養(yǎng)目標，使學生獲得職業(yè)經(jīng)驗，最終達到就業(yè)目的。

一、以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置的基本原則

就業(yè)對高職院校的生存與發(fā)展極其重要。以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置在指導思想上，應該以就業(yè)為導向，以實用為原則，配以崗位、職業(yè)所需能力為核心。根據(jù)工作崗位所需能力或能力要素，確定對應的課程體系。以寬知識、強能力、高素質(zhì)為宗旨來開發(fā)設(shè)計課程。

1.以就業(yè)為導向確立人才培養(yǎng)目標

課程設(shè)置根據(jù)以就業(yè)為目標，以職業(yè)技能為導向的人才培養(yǎng)方針，始終圍繞學生的工作崗位定位和職業(yè)能力的獲得，使學生通過學習，最終達到就業(yè)的目的。通過對用人單位、人才市場的調(diào)查和研究，根據(jù)各類人才需要的知識結(jié)構(gòu)不斷做出調(diào)整。在確定工作崗位所涉及的各項職業(yè)能力后，按工作任務(wù)或工作過程進行分解，把這些融入課程教學體系中，讓學生能真正掌握實際操作能力。在深入反復研究的基礎(chǔ)上，進行科學的課程設(shè)置和教學內(nèi)容設(shè)置，并按照人才培養(yǎng)周期修訂，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，保證人才培養(yǎng)更接近培養(yǎng)目標和社會需求。

2.突出以技術(shù)應用為目標

課程設(shè)置必須以“應用”為目的來構(gòu)建。高職課程與工作的相關(guān)性更大，在充分的社會調(diào)查基礎(chǔ)上確定相關(guān)課程，重視課程與學生將來所從事工作的匹配性。課程設(shè)置應更切合實際工作需要，強調(diào)理論課程與實踐課程的整合，注重獲得適應新技術(shù)與新經(jīng)濟的能力，使學生學習后能真正掌握一項技能，并能熟練地運用它。

3.與國家職業(yè)標準相銜接

國家職業(yè)標準是以職業(yè)活動為核心、以職業(yè)能力為導向的國家標準體系，反映當前職業(yè)對從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求，其對知識、技能、態(tài)度的要求是職業(yè)教育課程開發(fā)的主要參照標準，它具有影響和規(guī)范職業(yè)教育的作用。高職教育有很強的職業(yè)定向性和行業(yè)依賴性，課程設(shè)置應該適應行業(yè)與職業(yè)的要求。

二、以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置的優(yōu)點

我國高職課程的總體現(xiàn)象是：課程與就業(yè)匹配度較低，但在理論深度方面處于較高位置，在高職教育注重的理論與實踐結(jié)合上彼此又處于隔離狀態(tài)。以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置的優(yōu)點表現(xiàn)為：

1.有利于專業(yè)適應性與崗位針對性

以社會需要與市場發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)培養(yǎng)目標，科學的進行課程設(shè)置，將相近學科、相關(guān)知識、實踐等進行系統(tǒng)科學的整合，形成綜合化課程，以突出課程專業(yè)適應性與崗位針對性。根據(jù)職業(yè)與崗位的需要設(shè)置課程，緊緊扣住專業(yè)特點、突出重點，刪繁就簡。

2.有利于工作崗位定位和職業(yè)能力獲得

教育目標決定教育內(nèi)容，而教育內(nèi)容體現(xiàn)于課程設(shè)置中。高職課程設(shè)置必須要深入企業(yè)，了解相關(guān)崗位的需求，進行崗位所需能力調(diào)查，征求企業(yè)對用人的要求，為專業(yè)及課程的設(shè)置與調(diào)整提供依據(jù)。在課程設(shè)置時，可注意與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書所要求的知識結(jié)構(gòu)和能力要求設(shè)置課程與課程內(nèi)容。還應重視引進職業(yè)崗位的技術(shù)等級標準。通過這些課程的設(shè)置，提高學生的職業(yè)能力與就業(yè)率。

3.有利于根據(jù)社會需求變化及時調(diào)整課程設(shè)置

以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置，能滿足不同行業(yè)、崗位的不同需要，及時刪減陳舊、重復的課程或課程內(nèi)容，吸收最新科技成果，調(diào)整課程設(shè)置以適應行業(yè)與時代的發(fā)展，在調(diào)整課程設(shè)置時應該遵循適應性、靈活性、統(tǒng)一性等原則，依據(jù)高職人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)的要求，在課程設(shè)置上應建立相應的課程體系，一般按理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)教育體系來設(shè)置。

三、以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置應注意的方面

高職教育與普通大學同屬高等教育的范疇，但他們在培養(yǎng)目標上有著顯著的不同。普通大學的理科培養(yǎng)的是探索和發(fā)展自然規(guī)律的學科研究型人才；工科培養(yǎng)的是將客觀規(guī)律應用于實踐、將設(shè)計原理或意圖化為工程圖紙的工程類人才。而高職教育培養(yǎng)的卻是以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的，給予學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的高等知識和技能的一種專門教育，培養(yǎng)善于將圖紙轉(zhuǎn)化為實物的技藝型、操作型和高級技術(shù)人才和管理人才。在高職課程設(shè)置上應注意以下幾點：

1.課程設(shè)置應注重高職特性

以就業(yè)為導向的高職課程設(shè)置應注意其高職特征。目前高職教育的課程體系仍處于建設(shè)初期，一方面要擺脫傳統(tǒng)的本科壓縮型教育模式的影響；另一方面又要避免偏重職業(yè)技能訓練而忽視理論教學。因此在課程設(shè)置上首先應處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系。重視實踐技能和具體應用才是職業(yè)教育的特色。

2.課程設(shè)置應注重教學效果與實際相結(jié)合

高職教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應用型人才，強調(diào)教學效果與實際相結(jié)合，注重技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上應把必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識包含在內(nèi)，使學生學習后能掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能以及由此形成的解決實際專業(yè)技術(shù)問題的能力。

3.課程設(shè)置應注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力

在強調(diào)教學內(nèi)容的實用性同時，要全面扎實地掌握知識，要考慮到學生未來發(fā)展能力，個人的知識和能力要適應工作崗位和行業(yè)的變化。課程設(shè)置不僅要為學生的當前就業(yè)服務(wù)，還要為學生今后發(fā)展服務(wù)，以市場經(jīng)濟為導向，把現(xiàn)實需要和長遠利益結(jié)合起來，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習與發(fā)展的能力。

高職培養(yǎng)的是：為生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場服務(wù)的，具有創(chuàng)新意識的，能承擔將實際、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)以及對社會產(chǎn)生具體作用的高等技術(shù)應用型人才。我們只有緊扣高職這個培養(yǎng)目標的核心，才能根據(jù)其目標設(shè)置與之相適應的課程，使學生學以致用，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多合格的高等技術(shù)應用型人才。

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（編輯 王旸）

潘玲，＜1971－＞，女，上海市人，同濟大學鐵道與城市軌道交通研究院，助理工程師，主要研究方向：教育管理。）