淺談遺傳課學習興趣的激發(fā)

黑龍江 廖林楠

淺談遺傳課學習興趣的激發(fā)

黑龍江 廖林楠

學習興趣是可以推動學生求知的一種內(nèi)在力量。有了興趣才能確保學生專注于學習內(nèi)容，持續(xù)地鉆研，從而提高學習質(zhì)量，并提高繼續(xù)學習的能力。在課堂教學中，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為重心，通過優(yōu)化師生關系、激發(fā)學生的求知欲、角色互換、創(chuàng)設問題情境和合理運用多媒體教學等教學策略提高課堂實效。

學習興趣；教學民主；自主學習

奧地利教育家貝爾納強調(diào)：“沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在教學中，努力營造和諧、樂學的教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能愉快地學習。“親其師而信其道”，教師首先必須加強自我修養(yǎng)，用自己的人格魅力、知識內(nèi)功、思想方法的積淀影響學生，使師生關系融洽，促進學生學習興趣的增強。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，提倡積極思考，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，對學生錯誤的課堂回答，應盡可能不全部否定，要對其中部分閃光點加以肯定。充分信任學生，激活學生的生活積累，引導、鼓勵學生表達自己的感受和體會。對學習基礎差的學生更要關注，多與他們溝通，用真情關心、愛護學生，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的壓力，促其建立自信，積極主動的參與學習。

二、開篇質(zhì)疑，上好緒論課，激發(fā)學生的求知欲

緒論是一門課的開端，也是一門課的縮影，是全書的學習指南。緒論課講授的成敗，直接關系到學生對本門課程是否產(chǎn)生學習興趣和求知欲望。因此，要講好緒論，需精心設計，從第一堂課開始就應把學生引入有趣、自覺、好學的境界。

授課中將知識點與學生關注的內(nèi)容結合起來、將遺傳學領域的前沿知識介紹給學生。比如：在講述遺傳與變異的概念時，讓學生討論雙生子的異同，找到本質(zhì)區(qū)別，進而弄清雙生子法在遺傳病研究中的作用；向?qū)W生介紹了有關人業(yè)知識，而更多的是“如何思考”，是科學的學習方法和大量、全方位獲取知識的能力，使學生從依賴教師講深講透的心理定勢中解脫出來，轉變?yōu)樵诮處煹囊龑乱揽孔约旱闹饔^能動性而學習。在教學活動中，要重視學生的情感體驗和自我追求趨向，從而自主地投入到學習中。

1.角色互換

對學生能夠自學理解的章節(jié)，可采用“小教師”式的師生角色互換。課前將學習內(nèi)容布置下去，4—5名學生組成一個學習小組，自學并查找資料，根據(jù)學習目標找出重點、難點，寫出教案和板書設計，選1—2名同學代表全組在課堂上講述，教師和其他學生則可提出疑問，讓“小教師”解答，組內(nèi)其他成員亦可作補充。最后全班討論，對每組的綜合表現(xiàn)給予評價和打分。

2.自編習題

在講授血型的遺傳、常染色體隱性遺傳病發(fā)病風險估計時，我讓學生自編習題、計算并講解。在編題的過程中，學生將對分離定律、系譜特點、親緣系數(shù)、近親婚配關系等知識點的模糊認識一一解決，并通過編出既有難度，又條件充分、合理的習題，使學生對知識的掌握更扎實。

通過角色互換，使學生真正成為課堂上的主人，積極參與教學過程中。一方面有利于活躍課堂氣氛，拉近師生距離，調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，鍛煉學生口才和應變能力；另一方面有利于學生全面系統(tǒng)地掌握學習內(nèi)容，使新舊知識銜接緊密、融會貫通；更重要的一方面，有利于學生樹立學習信心，培養(yǎng)自主學習能力和鉆研精神，學會如何學習，如何抓住重點，主動地投入其中。很高，甚至都搶著發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。

五、合理運用CAI教學，使學習內(nèi)容更加生動

多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、突破教學難點和提高教學效果等諸多方面具有不可估量的積極意義。信息媒體的多樣性可使原本抽象、枯燥的學習內(nèi)容用三維的、動態(tài)的圖像加以展示，從而提高教學的直觀性。例如學習有絲分裂、減數(shù)分裂和配子的發(fā)生過程，通過動畫模擬，展示各期的變化特點和連續(xù)過程，使學生有直觀的感受；學習基因的結構與表達、遺傳信息的翻譯過程時，通過多媒體模擬基因的復制和轉錄過程、三種RNA的共同作用完成蛋白質(zhì)的合成過程，使學生輕松地理解了遺傳信息的傳遞和蛋白質(zhì)的多樣性、多肽等概念及相互關系。在復習環(huán)節(jié)，運用多媒體能更好地為學生展示本堂課的知識框架，發(fā)掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。運用多媒體設計的習題類型更多樣，更富趣味性，有利于提高學生的參與意識，利于教師及時掌握學生的學習效果。另外，一些在課堂上無法完成的演示實驗或在現(xiàn)有條件下無法進行的經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來演示。

恰當?shù)剡\用CAI教學，可以使學習過程變得輕松、愉快，實現(xiàn)寓教于樂。不但可以傳播大量的教學信息，而且通過給學生清晰明快的感受，達到了激發(fā)學生的學習愿望，提高學習興趣的效果。

（作者單位：黑龍江護理高等專科學校基礎學科）

（編輯 劉麗娜）