論如何培養(yǎng)和提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀能力

黑龍江 楊茜

論如何培養(yǎng)和提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀能力

黑龍江 楊茜

本文提出了中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在閱讀技能方面存在的問題，通過舉例、論述、對比等方法，詳細介紹了提高英語閱讀能力的方法。

閱讀能力；閱讀需求；閱讀目的；信息獲取

一、學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題

1.客觀教學(xué)環(huán)境的影響

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力一般有兩個途徑，一是通過課堂閱讀教學(xué)，二是通過廣泛的課外閱讀活動。長期以來，由于中考指揮棒的作用，不僅忽略了課堂閱讀教學(xué)，課外閱讀更得不到保障。英語教學(xué)方法以講解詞匯和語法為主。雖然學(xué)生背記了大量的單詞，但在閱讀材料時卻欠缺對文章整體思路的把握，更難獲得有效的信息，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及提高更無從談起。

2.學(xué)生閱讀方法存在的弊端

談到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解能力，很多人認為需要進行大量的“閱讀理解”題目訓(xùn)練。其實不然，“閱讀理解”題目只是一種量化標準和測試手段，由于受到題型因素的多重制約，同時由于我們平時接觸到的閱讀理解題目中，有些題目本身就不夠科學(xué)和準確，存在這樣那樣的問題，以至對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生的思路受到題目狹小范圍的限制，常有“做錯題”的困擾，故而閱讀活動索然無味，學(xué)生也就失去了興趣。這種答題的過程往往是一種被動適應(yīng)題型的活動，而不是真正意義上的閱讀活動。

因此，當學(xué)生步入中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的大門時，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、專業(yè)的閱讀能力教學(xué)和培訓(xùn)就顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力的方法

首先，教師要充分利用課堂閱讀教學(xué)示范功能，通過閱讀活動，在學(xué)生積極主動的參與下，對學(xué)生進行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，把常用的閱讀策略和技巧有計劃、有步驟地教給學(xué)生。閱讀方法很多，本文略舉兩個例子：

1.略讀(Skimming)。在進行略讀時,學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料,只需了解閱讀材料的基本信息。略讀的閱讀要求是學(xué)生快速地瀏覽全篇,領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。讓學(xué)生跳過細節(jié),跳過不重要的思想和例子。略讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度。略讀通常是通過以下幾個步驟來完成:(1)找段落特點。每一篇文章都是由各個段落組成的,而每一個段落都是提綱的一個要點,只要抓住了提綱的要點,也就抓住了整個段落的意思,才能迅速地獲取閱讀信息。所以在閱讀過程中,要求學(xué)生掌握每一段落的要點,對文章的整體要有一個全面的了解。(2)找主題句（topic sentences）。一個段落只有一個主題思想,主題句是表達段落中心思想的句子,它是一個段落中關(guān)鍵性的句子。因此,在學(xué)生進行略讀的過程中,我總是特別強調(diào)抓主題句。主題句的位置一般有三種情況:段首、段末和段中。

按照這個方法，在《職業(yè)英語系列——商務(wù)英語閱讀》一書中，第1、2單元的Reading部分課文中，就很容易找到主題句，非常易懂。

2.猜詞閱讀（word guessing）。學(xué)生在課外閱讀過程中,特別是在略讀或檢索讀時,如果遇到不懂的詞或句子,手頭又沒有辭典的情況下,怎么辦?這時我通常要求學(xué)生利用上下文線索猜測詞義。要培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力就必須讓他們學(xué)會利用生詞的上下文去尋找猜詞懂意的線索。因為后文的閱讀往往能澄清整段的意思,對整段意思的理解又反過來為理解生詞提供了整體背景,使學(xué)生的猜測有了可尋的線索。猜詞性閱讀一般是通過以下幾種方法來進行的:

(1)根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義:Her mother also works,as a fashion-designer,and has her own car.fashion-designer是一個合成詞。把它分開成為fashion,designer就可知其意。

(2)根據(jù)上下文理解:So widely spoken is English that it is often described as the“l(fā)ingua franca”the common language of the world.當學(xué)生不理解這個詞時,教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)后面的解釋來理解這里的lingua franca.

(3)根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解:One difficulty in making a valid scientific judgment about any of the scare stories is that none of the scientific studies carried out on animals has been replicated.通過分析句子成分可知,in making a valid scientific judgment about any of the scare stories是difficulty的定語。主語是difficulty,謂語是is,that引起的表語從句。根據(jù)上文所述可理解此句。

還有很多閱讀的方法和技巧，比如：快速瀏覽訓(xùn)練、標題理解、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細節(jié)、推斷態(tài)度等。通過閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進行滲透。讓學(xué)生在體驗、感受、總結(jié)與實踐中逐步掌握這些技巧。一般情況下，上閱讀課前并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進行正是為了對學(xué)生進行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。

其次，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，開始階段選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活、體育運動、旅游指南，天氣預(yù)報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟、科普等發(fā)展；體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文再到說明文和議論文的順序。課外閱讀可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，不作具體的練習(xí)要求，其目的是擴大學(xué)生的知識面，積累詞匯量，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

當然，學(xué)生在完成閱讀訓(xùn)練的時候，除了詞匯和閱讀理解的技巧會遇到問題之外，更多的困難來自文化的差異和欠缺。這樣看來，更多的了解西方文化，縮小文化差異造成的閱讀障礙，對提高閱讀能力有很大的幫助。

閱讀過程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過程，是學(xué)生在新的語境中復(fù)現(xiàn)和實際運用學(xué)習(xí)過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識的過程，也是他們進一步豐富拓展語言知識的過程。此外，有效的、成功的閱讀課應(yīng)該能讓學(xué)生體驗到成功，體驗到他們能運用學(xué)過的語言知識來獲取新的信息，初步體會英語作為交際工具的作用和力量。同時，由于閱讀文段的內(nèi)容豐富，學(xué)生在閱讀和提高英語運用能力的同時，又能夠獲取大量的百科知識，提高人文和科學(xué)素養(yǎng)。

[1]陳莉萍.第二語言閱讀研究對中國英語教育的啟示[J].外語界，2006，（6).

[2](英)馬丁.韋德爾,劉潤青.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,1992.

[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1990.

[4]許羅邁.職業(yè)英語系列——商務(wù)英語閱讀.高等教育出版社，2005.

（作者單位：黑龍江省商務(wù)學(xué)校外語教研室）

（編輯 劉麗娜）