北京 鄧艷
中職學校加強學生德育教育提高學生職業素養的探索與實踐
北京 鄧艷
目前中職學校學生到用人單位以后不能很快轉換角色,成為企業的優秀員工甚至是合格員工。針對這種情況,本文分析了造成中職學校學生現狀的原因,結合用人單位對學生的反饋意見,以及企業對員工的要求和對學校的期望,對學生在校期間的教育進行了研究與探討,提出了新時期如何把加強學生的德育教育放在學校教育的首位,把提高學生的職業素養,培養企業需要的優秀員工作為學校教育的首要任務,并結合學校的實際,提出了實現這些教育目標的解決方案。
職業學校;德育教育;職業素養
目前,中職學校學生在校的普遍情況是文化基礎知識差,學習積極性不高,不能夠主動學習,接受能力不強,沒有良好的學習和生活習慣。
通過走訪畢業生所在的用人單位,我們得到了一手的反饋意見。用人單位反映,目前企業非常需要中職學校的學生,但中職學校學生就業很不穩定,而且離職的畢業生沒有一個是因為業務原因。企業表示,他們選擇的員工不一定技術嫻熟,但一定要踏實肯學。我們目前部分學生到了用人單位以后,有的反應出對師傅沒有禮貌,有的不能主動學習,工作積極性差,有的缺少職業道德,有的工作根本沒法上手,基本功太差,有的不能吃苦耐勞,還沒干活先談條件。這些現象的出現足以讓我們看到問題,以督促我們及時找到解決問題的方案。
針對企業對中職學校學生的需求情況,我們對20家企業(國企占50%、合資占25%、民營占8.3%,股份公司16.7%)進行了問卷調查。調查匯總分析結果顯示:20家參與調查的企業,有18家認為職業道德應該排在從業人員職業素養要求的第一位,下面依次是工作態度、吃苦耐勞、服務意識與能力和溝通合作能力。由此我們看出用人單位更關注從業人員的職業道德和工作態度。
(一)個人長期的落后狀態
中職學校的學生在以往長期的選拔式教育中是失敗者,他們在學校生活中基本上長期處于落后狀態,這不僅表現在學習上,也體現在各種活動中。因此,他們很少得到學校老師和同學們的認可和贊揚,甚至經常受到批評,因此,產生對教師、教育、學校、家長、學習的逆反心理和抵觸情緒。
(二)家庭因素
一部分學生家庭生活不和諧,給孩子心理上造成陰影,這樣的學生心理上都有著不同程度的疾病,有的自卑,有的自閉,不愿與人溝通,有的迷戀網吧,但普遍生活態度消極。有的家長自身素質不高,把自己不良的生活習慣和消極的人生態度傳遞給了孩子。有的家長忙于自己的生意,缺少對孩子的關愛,不能及時發現孩子出現的問題,導致問題集結,缺點難以改正。
(三)社會因素
目前社會上存在著不少不良風氣,或是不適合青少年學生的生活習慣、娛樂方式等,但學生正處于青春期,對外界事物倍感興趣,很容易受其影響,養成了不好的生活習慣。這些因素使得部分中職學校的學生不能在學校期間確定正確的方向、努力學習,以致影響就業。
結合長期的教育教學經驗,我們認為中職學校要進一步落實德育教育的時效性,要始終把加強學生的德育教育放在學校教育的首位,把提高學生的職業素養,培養企業需要的優秀員工作為學校教育的重點和目標。我校的具體方法如下:
(一)把德育教育放在首位,全員育人
1.學校黨委高度重視學生的德育工作,專人專管,始終把學生的德育工作放在首位,要求學校員工全員育人。
2.德育課貫通學生在校期間的各個學期,德育組教師利用德育課對學生進行德育教育。
3.所有課程都重新編寫了德育指導綱要,要求任課教師在上每一門課的時候都要體現德育教育,學校領導、督導室、教務處在聽評課時要重點評價德育點的落實。
4.學生處對學生進行德育專題教育,每月對班級工作有量化考評。
5.學校成立校風校紀檢查小組,每節課課間和各段休息時間都要在校園和校園周邊巡視檢查,發現問題及時處理、通報。
6.學生日常行為量化為評價成績,并與就業推薦掛鉤。由學生處、班主任、任課教師、宿舍管理科、校風校紀檢查小組等共同對學生的日常行為作出評價,教務處最終記錄成績,該成績每學期匯總一次,評價成績低于70分的取消其就業推薦的資格,評價成績高的同學優先推薦。
(二)創新教育方式,把提高學生的職業素養,培養企業需要的優秀員工作為重點
1.課堂上創設職業環境,模擬企業場景,讓學生以準員工的身份進行學習,增強職業意識,提高學習效率。
2.畢業班開設職業素質綜合訓練課程,加大職業道德和職業禮儀的訓練力度,學生和任課教師均著職業裝上課,力爭達到企業員工的職業禮儀標準。
3.定期請企業負責人座談、講座,讓學生了解企業的用人原則和標準,督促學生以員工的標準要求自己。
4.加大實習環節的監督和教育。實習就業辦公室和各個專業科、教務處緊密配合,對學生的校內校外實習進行全面監督與管理,實習前有專門的時間對學生進行實習前教育,并根據企業要求,派專人全程監督實習現場,發現問題及時解決。
5.加大學生技能課的訓練力度,根據企業要求制定學生技能訓練指導書,把學生技能分為通用技能和專業技能兩部分,學生技能標準按照企業和行業標準進行要求,在技能訓練中增強學生的學習興趣,加強學生德育教育,把學生職業素質的提高作為訓練的最終目標。
6.每年定期組織校內技能才藝大賽,并組織學生參加校外各種級別的職業技能大賽,使學生的職業能力通過各種途徑得到迅速提高。
實踐表明,以德育為龍頭,以提高職業素養,培養企業需要的優秀員工為目標的職業化教育取得了顯著成果,學生目前已經在校內、校外各種級別的職業技能大賽中取得了良好的成績。通過職業技能訓練,學習積極性得到很大的提高,綜合素質不斷增強,到企業實習和就業的學生不斷受到好評。今后學校將以先進的教育理念為指導,繼續堅持德育為先,為中職教育的不斷發展做出新的貢獻!
[1]王鵬.技能競賽帶給我們的積極意義[J].教育前沿·理論版,2010(1).
[2]王運濤.中職教師學科專業實踐技能對學生技能掌握的影響[J].管理觀察,2009(13).
[3]馮文全.現代德育理論與實踐研究.四川人民出版社,2005年.
(作者單位:北京市商務科技學校)
(編輯 王旸)