計算機網絡教學方法初探

黑龍江 馬百霞

計算機網絡教學方法初探

黑龍江 馬百霞

計算機網絡是計算機專業的重要課程，該課程的教學難度大，教學特點突出。學好計算機網絡課程，可為學生將來的就業打下堅實的基礎。本文對提高學生計算機網絡的理論水平和實踐能力方面進行了探討。

計算機網絡；教學

隨著計算機網絡技術的發展及迅速普及，計算機網絡課程成為很多學校的必修課程。隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的發展，使得計算應用技術不再是少數專業人員的專利。在當今的信息社會中，計算機尤其是微型計算機作為一種工具、一種辦工手段，己經普遍存在于我們的工作、學習、生活當中。由于計算機網絡理論性和實踐性都很強，同時變化和發展都很快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內教給學生基本的理論基礎和實踐技能，對于教師來說是一個很大的挑戰。

一、確定計算機網絡教學的重點

在計算機網絡課程的教學過程中，也要適應各個教學環節，符合教學規律。所以在備課的時候就要確定教學重點和難點，有利于學生更好地掌握網絡知識。

在課堂教學中，要充分發揮教師的主導作用。教師的“教”與學生的“學”是兩個不同的主體。要達到教學目的和教學要求，就必須使“教”與“學”有機的結合起來，只有雙方的共同努力，才有可能更好地完成教學任務。而這其中教師就起著主導的作用，他應該像樂隊的指揮那樣有目的、有重點的，指揮著“學”的那一方去主動完成學習任務。在這個過程中有輕重緩急之分，教師作為指揮者，其作用和重要性不容忽視。

計算機網絡是我校計算機專業的重要專業基礎課，學生在學習該課程時，已經明確了學習目的，所以確定教學重點為網絡協議。

現在網絡技術和通信技術已經融為一體，所以講網絡原理離不開一些通信知識的介紹，同時也要涉及到網絡安全知識?？紤]到學生將來就業后，主要是使用網絡查詢資料，進行網絡辦公等應用，所以計算機網絡課程的重點就是網絡協議。遵循網絡協議的計算機才可以登陸網絡，否則就不能實現網絡資源的共享。

網絡協議是計算機網絡課程的重點，同時也是教學的難點，是教師很難講的教學內容，學生學起來也很吃力，慢慢的有些學生就會失去學習興趣。學生雖然天天可以使用網絡，但對網絡的基本原理知之甚少，所以必須想辦法使學生理解計算機網絡協議，包括TCP/IP協議、網絡路由協議等等。

二、通過計算機網絡學習網絡知識

計算機網絡最大的特點就是協議較多，而且更新很快。我們在課堂上不可能講解所有的網絡協議，同時也不能保證我們講解的協議將來不被其它協議所替代。因此，授人以魚不如授人以漁，作為教師，關鍵的任務是教給學生學習的方法。考慮到實際情況，我們在講解協議的時候，可以和學生一起查找RFC文檔，了解最新的進展。同時對課本沒有涉及的協議，必要時可以布置作業，要求學生查找RFC文檔；同時對協議的關鍵部分，例如協議的格式，與其它協議的關系等給出相應的中文翻譯。

要求學生學好計算機網絡課程，必須創設足夠的網絡環境，使學生不僅能夠上網查閱資料，而且理解網絡的連接過程，以及包發送還是點對點數據的傳送等相關知識，并允許學生去組建局域網，進而適應將來的工作需要。

三、注重實際操作技能的訓練

要真正掌握計算機網絡，除了學習網絡協議等相關理論基礎知識，動手編寫程序加深對協議的理解外，還有一點也不可忽視，那就是實際組網能力的培養。對于職業技術學校的學生來說，因為他們學習的主要目的是提高動手能力，所以有計算機網絡這門課程。實際操作課程在計算機網絡課程中占有很重要的地位。

由于學時的限制，技能訓練的內容安排不可能面面俱到，一定要重點突出。我們設計了六個技能訓練課題，分別是交換機的基本配置、虛擬局域網、路由器的基本配置、路由協議RIP和OSPF、防火墻、服務器配置。為了保證訓練的效果，要求學生實際操作前了解課題的基本內容。同時，每個訓練項目都有一部分要求學生自己想辦法解決的問題，通過這種方法來了解學生是否真正掌握了訓練的內容，也避免部分學生不動腦筋，對照技能操作課題像操作工一樣機械地完成任務。對于其它操作，例如網線的制作等，我們提供材料和工具，讓學生自己親自動手完成，達到熟練的程度，然后進行相應的考核，給出考核成績。

作為要完成計算機網絡教學任務的教師，只有通過自身高超的知識技能，崇高的道德情操，平易近人的工作作風，才能吸引學生，使學生愿意接受和服從教師的指揮、調動，最終達到高質量完成教學任務的目的。所以，教師要親自組建網絡，并把自己組網過程中存在的問題整理處理，在學生技能訓練的時候提出，激發學生的學習興趣。同時，帶領學生訓練，增強他們使用網絡的能力，適應將來工作的需要。

[1]吳功宜.計算機網絡[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]謝希仁.計算機網絡[M].北京：清華大學出版社，2004.

[3]曾愛國，賀敏偉.網絡通信過程研究[J].電腦學習，2006，(2)：13-15.

（作者單位：大慶油田技術培訓中心）

（編輯 劉麗娜）